蒋媛彬
浙江省台州市仙居县春晖幼儿园
摘要：幼儿园教育是教育体系中一个非常重要的组成部分，相关部门非常重视，幼儿园教育的课程设置以及其他教育政策等一直随着社会形式的变化而变化，始终与时俱进，确保幼儿的成长发展与时代同步。幼儿园教育对人的发展有深远的影响，学习先进的教育理念，研究科学的课程设置，探索正确的教育方式对提高幼儿园教育水平有着重要的意义。近年来，教育回归生活的理念逐渐被社会和教师认可，幼儿园教育要遵循人的发展规律，遵循以人为本的教育原则就必须进行游戏化、生活化的课程建设，让幼儿在学习和游戏的过程中即增长科学知识，又增加生活经验，保障幼儿的全面发展。
关键词：游戏化；生活化；幼儿教学
在新课程改革教育方针的指引和指导下，各个幼儿园的区域游戏活动都在如火如荼地开展着，幼儿教师在实际的教育指导中，依据幼儿的实际成长状况和幼儿园的实际环境，有计划、有目的地进行幼儿园游戏活动环境的构建和活动材料的投放，将其与幼儿的实际生活联系起来。这不仅便于幼儿接受，还能使其在自由、自主、自选的游戏参与过程中，获得能力的提升和生活经验的积累，真正践行“玩中学”这一幼儿教育理念。
一、建设游戏化和生活化课程的重要意义
（一）有助于促进教学的生活化
近年来，教育回归生活的教育理念得到社会的广泛认可，游戏化、生活化幼儿园课程建设有助于幼儿园教育的生活化。在传统的幼儿园教育中，部分幼儿园提前对幼儿进行了专业化的学科教学，传授了部分科学文化知识，在一定程度上促进了幼儿的知识积累，但是这种课程设置与幼儿的成长规律相违背，不符合循序渐进的认知发展规律，对幼儿想象力以及创造力的发展有一定的影响。游戏化、生活化幼儿园课程能够保证幼儿园教育的生活化，将教育内容与幼儿的生活经验、认知范围以及思维逻辑相融合，促进幼儿知识的迁移以及能力的发展，符合幼儿身心发展规律，确保幼儿健康成长。
（二）有助于幼儿身心健康发展
幼儿园主要是为幼儿提供一个学习和游戏的教育环境，促进幼儿人际交往能力、语言能力、运动能力、思维能力等全面发展。因此，幼儿园教育应该符合幼儿认知特点和身心发展规律，与幼儿的实际能力水平相适应。游戏化、生活化幼儿园课程建设的背景下，幼儿园教师能够将教育内容与生活紧密联系，设计出丰富多彩的教学活动，使幼儿在活动实践中获得成长。除此之外，幼儿人际交往能力、语言能力、运动能力以及思维能力等都需要游戏化、生活化的课程作为支撑。
二、建设游戏化和生活化课程的策略
（一）设计生活化的区域游戏内容
生活中有取之不尽、用之不竭的知识资源，同时，新时期幼儿教育的最终目的是引导幼儿适应生活，在将来能够更好地参与生活，进而在区域游戏的创建过程中，教师便可以尝试挖掘生活内容引入其中，进而使幼儿在参与游戏的过程中，能够再一次深入生活、体验生活，从而能够有效激发幼儿的区域游戏参与兴趣，也使其能够更顺利、更高质量的与人进行交流、交往。例如，刚进入幼儿园的幼儿面对陌生的环境、其他幼儿和教师没有安全感，容易出现烦躁或者哭闹的情况。而在区域游戏内容的设计上，教师便可以为幼儿提供“娃娃家”这一游戏空间。在构建温馨居家环境的同时，允许幼儿从家里带一件自己喜欢的玩具或者玩偶等，对“娃娃家”进行布置，并鼓励幼儿在“娃娃家”向教师介绍自己的“家庭成员”“家庭环境”等内容，引导幼儿在“娃娃家”为“娃娃”进行食物制作、衣物换洗、游戏指导等照护活动。进而使幼儿能够在开心、专心投入于“娃娃家”这一游戏活动的过程中，获得心理成长的满足，在逐渐平复自身不安情绪的同时，获得心理成长的安全感，以使幼儿不再抵触幼儿园的集体生活，并且能够尽快适应和融入幼儿园的集体生活。
（二）教学环境的游戏化和生活化
影响人成长和发展的因素主要有遗传、环境、教育和主观能动性等。其中遗传是幼儿园教师所不能改变的，只能从环境、教育和主观能动性方面对幼儿施加影响，引导幼儿健康成长。因此，游戏化生活化幼儿园课程建设需要进行教育环境的生活化。幼儿园教师首先要创设生活化的教育环境，将生活中的一些因素融入到幼儿教育中，让幼儿在真实的生活环境中获得经验和感受，比如，幼儿园教师在教授幼儿认识花草树木时，可以引导幼儿走出教室，到幼儿园的课外空间中进行实地观察。或者将真实的花草树木标本、盆景等带入教室中，让幼儿近距离接触探究。或者引导家长带领幼儿去公园、植物园等近距离观察、收集标本等，真实地感受大自然的魅力。教师可以引导幼儿观察花朵从种子到开花的成长过程，了解真实的花朵成长经历等，增加对绿色植物的认知。教师可以在教室的环境创设中融入生活元素，比如，创建商场环境、医院环境、厨房环境、马路环境等，让幼儿在角色扮演中获得更多的生活体验。
结束语
幼儿园教育对人一生的成长和发展有着深远的影响，因此，幼儿园课程建设应该顺应当前教育回归生活的教育理念，进行游戏化和生活化的建设。幼儿园教师应该理解和处理课程教育、主题活动和教育游戏化生活化的关系，实施教育内容、教学方式、教学环境以及课程评价的游戏化与生活化，为幼儿提供更科学、贴心的成长指导，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
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[2]刘艺敏.浅议幼儿园“课程生活化”[J].科 教 导 刊（ 上 旬 刊），2018（10）：143—144+155.