苟铭蔓
贵州省开阳县紫兴幼儿园550300
摘要：在开展区域游戏的时候教师合理的组织和指导，对幼儿的成长发展而言是有着极其重大的意义。本文针对幼儿园的教师在对幼儿开展区域游戏时的指导，提出了充分观察把握时机适当指导、保障充足的区域游戏时间、让幼儿展开游戏的讨论和评价进一步提升自身的游戏水平这三个方面的策略探析，以供各位业界同仁参考和指导。
关键词：幼儿；区域游戏；教师；指导
前言：游戏对幼儿来说是日常生活中的一部分，幼儿在游戏可以不断体会到成功的喜悦、失败的沮丧，幼儿可以通过玩游戏提升对自己的认知、对世界的认识、丰富自己的阅历、完善自己的人格、获得身心的健康发展。区域游戏对幼儿园而言属于主要游戏形式中的一种，幼儿可以自己去选择游戏的区域、环境、材料来在游戏中进行创造发挥。所以教师应该掌握合适的指导策略，帮助幼儿在区域游戏中有更好的成长。
一、充分观察把握时机适当指导
教师要想对幼儿开展区域游戏并且对其进行正确的指导，前提就是一定要做好观察的工作，现在大部分的教师在进行指导的时候，通常都会按照自己的主观想法去判断幼儿的需求，从而忽略了幼儿的真实需求。教师要是想提高自己在幼儿的区域游戏中的介入效果，就要准备充足的时间对幼儿在区域游戏的行为进行详细的观察，教师在观察的时候一定要做到纯粹的观察，积极的去发现幼儿在游戏中的闪光点、遇到的问题，有助于对指导的重点进行更好的掌握。教师在实际观察的时候一定要注意去观察幼儿在游戏过程中的具体表现，比如语言、动作行为、交流的方法、对问题发现和解决等，还要对幼儿的兴趣点进行深入的了解，比如喜欢什么区域类型的游戏、喜欢哪些游戏内容、喜欢什么种类的游戏材料等。这个过程中教师也许会发现，一些幼儿选择了比自身能力高的游戏材料、一些选择了比自身能力低的游戏材料，教师这时候就要去思考幼儿为什么会做出这样的选择，最后的答案可能是幼儿对自身能力的认知不够足、想挑战一下自己、自己对高难度的材料更感兴趣。教师要在认真观察的基础上对具体的问题进行具体的分析，抓住恰当的时机进行合理的介入。
二、保障充足的区域游戏时间
教师应该对日常活动中的每一个环节进行合理的安排和把控，保障幼儿有充足的时间来进行区域游戏，如果时间有剩余还可以进行一些探索创新的活动，对那些游戏水平相对不是很高的幼儿进行单独的指导，同时也利于教师观察到更多的现象，来积累更多观察和指导的经验进而提升自身的指导能力，这样就可以在对幼儿进行指导的时候有充足的准备。教师在游戏结束之后要做好反思的工作，把自己在游戏中观察到的案例、自己总结的引导方法都进行记录，方便自己在下次的游戏中进一步的应用和观察，从而不断地进行收获和进步。
例如：教师某一天下午留了非常充足的时间让幼儿进行区域游戏，教师游戏开始之后发现在建构区进行游戏的幼儿，很多都搭起了各种各样的非常有创意的城堡、高楼等，而且这些幼儿在完成了自己的大作之后，非常兴奋的向教师介绍了自己对建筑的设计理念。
从这个案例我们就可以看到，由于拥有非常充足的时间，所以在建构区进行游戏的幼儿完成了自己的计划，而且还有充足的时间去给其他人做介绍，教师也得到了充足的时间对幼儿的建造水平进行观察，了解幼儿是怎么使用那些建筑材料的，有助于进一步的引导幼儿提升自己的建造水平、准备接下来建造材料的投放[1]。
三、让幼儿展开游戏的讨论和评价进一步提升自身的游戏水平
幼儿通过在区域游戏中的探索可以收获很多的经验，但是这些经验对于幼儿却是凌乱的，所以教师要用充足的时间去引导幼儿展开讨论交流，帮助幼儿去梳理自己得到的经验，让幼儿在自己已经掌握的经验之上再做延伸。幼儿在进行游戏的过程当中不可避免的会遇到一些困难，有的幼儿自己会去想办法解决问题，有一些幼儿会产生一些新的疑惑，还有的幼儿通过和伙伴进行相互协作解决了问题。
例如：教师可以在一次区域游戏结束之后，组织幼儿针对此次游戏展开了积极的讨论，教师在大屏幕上展示了一些被损坏的绘本照片，是阅读区里面的绘本出现了破损其中有的掉落出来了。教师让幼儿们一起来讨论一下应该如何去保护阅读区的绘本，幼儿们针对此事进行了激烈的讨论，有的说大家下次看书翻页的时候一定要轻轻的，有的说大家在看完之后要在第一时间把绘本放回原来的位置，还有的说把那些破损的页面用透明胶带重新的粘上。
从这个案例就观察到，因为教师在游戏之后及时的组织幼儿开展了讨论，而且自己不参与把主场留给了幼儿，让其共同努力去想出解决问题的办法，幼儿就会充分的开动自己的大脑发散自己的思维。
结束语：综上所述幼儿园的教师要明确一点，那就是在游戏中幼儿才是活动的主人公，因此在开展区域游戏的时候，教师一定要扮演好支持者、引导者的身份，有利于提升自己在游戏中的指导水平。首先要对幼儿进行充分的观察，把握住适当的时机进行适当的指导，其次应该保障充足的区域游戏时间，让幼儿可以充分的去发挥自己的想象力，最后要让幼儿展开游戏的讨论和评价，让其能够进一步的提升自身的游戏水平，由此可以让区域游戏发挥出自身最大的教育性，以期能够最大限度的去实现教育的目标。
参考文献：
[1]李思译.幼儿园区域游戏中教师指导的问题及策略[J].教育观察,2020,9(28):63-65.