谷丽珍 卢林
山东省鱼台县老砦镇东里小学 272341
摘要：在小学数学课堂教学的过程中，情境教学的方法已经普及，广泛的应用到了小学数学教学过程中。由于情境教学法能够将数学知识直观的呈现在学生眼前，帮助学生了解数学知识的应用方式和应用场景，并且能够满足学生的表现欲望，所以大量的教师都在使用这种符合学生发展阶段的教学方法去提升教学的趣味性，引导学生更加快速的进入学习状态。接下来，本文将已情境教学在小学数学教学中的应用为主题，结合个人教学经验，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供相应的帮助和参考。
关键词：小学数学；课堂教学；教学策略
虽然情境教学在当今教育环境下的小学数学课堂中应用非常广泛，但是对于怎样合理的设计教学情境，有很多教师依然存在一定的问题。具体表现为，有一部分教师回因为自身的教学经验或自身教学能力的不足，不能将情境教学很好的应用到具体课堂教学活动当中，甚至导致课堂变得冗杂，既没有提升课堂趣味性，也不能帮助学生了解教学内容，影响学生的学习效率，甚至导致课堂失去应有的秩序，产生适得其反的效果。
一、创设生活情境
在教学的过程中，存在一个非常普遍的问题，就是教师往往会按照自己的主观意愿去创设教学情境，然后在这样的情境当中开展教学活动，忽视了学生的实际情况，比如学生缺少一定的生活经验和生活经历，缺少常识性的知识，导致学生无法完全理解教师为其创设的教学情境，既不能情境当中的内容，也很难理解教师想要通过情境传递的信息。这样的情境教学就是失败的，无法发挥情境教学应有的效果，不能体现情境教学的作用。因此，在教学的过程中，教师应当从学生的实际情况出发，站在学生的高度上，了解学生的生活经验和生活常识去创设情境，才能真正的让学生通过情境学习数学知识，产生更好的教学效果。
例如，教师在执教“负数”的相关内容时，很多教师都喜欢以“温度”作为关键词进行情境的创设。在情境当中，教师会理所当然的认为，学生知道零上温度和零下温度，了解零上温度和零下温度所表达的含义。对于这个阶段的学生来说，这样的情境明显不符合学生的实际情况。所以在情境当中，学生不能理解情境之中包含的信息。为此，教师可以从生活的角度出发，让学生通过“冷”和“热”去了解零上温度和零下温度的含义。比如，教师可以这样创设情境：“夏天非常热，温度很高，都在零上25度左右，冬天非常冷，气温也很低，温度都在零下15度左右，零下十五度用数字表示为-15℃，这个-15就是我们本课要学习的负数知识。”这样一来，学生就能够很好的理解什么是负数，负数的含义是什么。
二、创设实操情景
小学阶段的学生对事物有非常浓厚的好奇心，不仅如此，小学生动手探索的欲望也要比成年人更加强烈，这也就意味着，学生很难在四十分钟的课堂上全程专注于教师的讲解。因此，在小学数学教学的过程中，教师要通过语言去创设情境，然后引导学生在情境当中进行实际操作，从而顺应学生在此阶段的阶段性特点，优化数学课堂的教学过程。需要注意的是，在组织学生进行实际操作的过程中，教师要充分扮演好守夜人的角色，在为学生提供思路和方法上的指导的同时，维持课堂秩序，确保实操情境教学能够有效开展。
例如，教师在执教“轴对称图形”的相关内容时，为了让学生更好的理解轴对称图形的性质，教师可以在完成基础知识的教学之后，为学生创设一个这样的情境：“春节是我国最隆重的传统节日，在春节时，我们往往要贴窗花，同学们知道窗花是怎样制作的吗？”此时，有学生会说：“窗花是用剪纸的方法做成的。”此时，教师就可以带领学生使用剪刀、彩色纸，创作一些简单的剪纸作品。同时，教师使用多媒体教学设备，为学生展示一些相关的作品，让学生通过模仿或发挥自己想象的方式去完成剪纸活动，这样一来，学生就能够更加清晰的了解什么是轴对称，什么是对称轴，怎样的图形是轴对称图形。
三、创设问题情境
在教学的过程中，教师注重为学生构建问题情境，让问题成为学生学习过程的“向导”，以问题为线索，引导学生对教材内容进行深入的探究和解读，从而有效提升学生的学习效率和学习效果。再次掐尖，教师需要结合学生的实际情况，融合学生的知识水平和学习能力构建问题情境，也需要在问题情境当中为学生提出一些适合学生，符合学生思维能力的问题，从而问题情境的质量，让学生能够在问题情境中获得相应的发展。
例如，教师在执教“平行四边形的面积”的相关内容时，在教学的过程中，教师可以在引导学生推理平行四边形面积计算公式时，对学生提出以下几个问题：1.怎样将平行四边形变成一个长方形？2.怎样使用长方形的面积计算公式推导平行四边形的面积计算公式？3.长方形的哪些部分分别对应平行四边形的高和底？在问题的的引导下，学生能够对教材内容进行深入的解读和探究，并可以结合学生自身的理解，回答教师的问题。在这一过程中，学生的思维能力获得了有效的提升，并且更加充分的掌握了本节课的教学内容，也在很大程度上培养了学生的探究精神。
总而言之，小学数学教学过程中应用情境教学的情况已经非常普遍，但是在应用情境教学的过程中依旧存在不少问题，所以教师要不断的进行尝试和探索，以解决这些问题，为学生构建更加有效的教学情境，从而带动学生数学学科素养和在综合能力的提升，让学生能够在情境教学的过程中获得个性化、全面化的发展。
参考文献：
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