崔红梅
滦州市古城街道秦庄小学 063700
摘要：小学数学的教学目的不但是要让学生学会数学知识，还要掌握解决问题的能力。有很多方法可以满足新课程改革的教学需求，并提高小学高段数学教学的有效性。教师深刻理解和灵活的运用教学策略。只有这样，才能引导学生对数学知识有深刻的理解，并迅速掌握学习知识中的教学内容，避免两极分化，提高小学高段数学教学的质量，实现有效的教学。
关键词：小学数学；高段数学教学；有效策略
对于小学生而言，学习数学本身具有一定程度的抽象性和难度，如果教师的教学方式是单调而又不灵活的，那么学生将对数学失去学习兴趣。由于应试教育的影响，教师教育模式一直根深蒂固，导致教师教育质量下降。因此，随着新课程改革的进行，对现有的小学数学教学体制进行创新的改革是改变小学高段数学教学现状的有效途径。
一、小学高段数学教学的现状
1.内容过于严格和无趣
即使教育继续发展，当前的教育仍然是应试教育，因此尽管数学知识与生活之间存在联系，但许多教师仍然在教材方面过于关注教材。结果，数学课的内容可能不会吸引对学生。单纯的理论教学只会迫使学生抵制数学教学而无法达到高效率。
2.师生关系差，教室气氛差
师生关系直接影响到全班的教学氛围。特别是在小学，大多数学生在某种程度上都害怕教师，因此不敢与教师互动。教师认为应该对学生严格，所以很少与学生互动。这种情况导致师生之间在学习发展中缺乏互动，并且教室气氛过于沉闷，无法让学生积极地融入其中。
3.过时的教学方法，教学效率低下
教学方法对学生的学习有更大的影响。优秀的教学方法可以充分调动学生的热情，并帮助他们加深对知识的理解。但是，就目前的情况而言，许多教师仍然使用传统的教学方法，因此学生在课堂上被动地学习，不利于提高学生的学习能力。
二、新课改背景下小学高段数学教学的有效策略
1.为教学做准备，提高教学效果
为了有序，顺畅地在课堂上进行数学教学活动，教师需要在教学前夕对每堂课的界面和内容有很好的理解。为了保证数学教师教学活动的顺利进行，既要做好教学活动的规划，又要为教学内容做准备。在新的课程改革下，数学教科书从大部分改为小部分进行教学。目的是让学生有机会从浅到深逐步学习知识。因此，教师不仅要回顾过去，学习新东西，而且要“了解学生的学习特点，以帮助学生通过数学教学建立完整的数学系统。
2.创建情境指导教学
小学生有一定的逻辑思维和独立性。因此，数学教师可以在教授数学知识的同时利用各种教学环境来创建情境，以便学生可以探索新知识。例如，当一位教师教“分数”部分时，在课上，教师拿了一张纸，用那张纸来折叠船或飞机，让学生可以帮助计算出纸的比例。教师让学生们互相讨论，得出结论。然后教师列出了一些公式，使学生可以使用快速计算结果。数学教师通过创建有效地激发学生探索热情的教学环境，在课堂教学活动中进行介绍，提高了学生对学习数学的兴趣。
3.使用多媒体增加乐趣
多媒体在各种学科的教学中的广泛应用是当前教育和教学的关键主题，是教师在新课程改革背景下创新教学方法不可缺少的。利用多媒体教学可以分解所获得的知识，使学生更容易被接受和理解。因此，多媒体在提高课堂教学兴趣和提高效率方面起着很大的作用。小学高段数学教师讲解抽象的高中数学知识时，可以使用多媒体教学向学生展示，使学生更容易理解和参加课堂讨论，使数学课变得有趣，并提高课堂教学效果。例如，通过使用多媒体教学研究“圆柱体表面积”的内容来动态地向学生展示，以帮助学生更好地理解知识并提高课堂教学效果。在教室里，学生通过观察圆柱体的形状知道圆柱体的表面积包括侧面和两个底部区域。使用多媒体来动态显示具有开放侧边区域的平面图形，并将不熟悉的图形转换为熟悉的图形以进行研究，以便学生可以轻松获得答案。
4.遵循协作学习模式
在新课程标准中倡导了“自主，协作和研究”的教学理念，而协作小组学习的发展也与此标准保持一致。此外，小组协作学习在某种程度上也可能反映出学生的主导地位。因此，在教学中，教师可以为协作学习增加一些内容，以便学生可以通过协作小组学习来完成学习和学习知识。例如，在“图形区域”部分的研究中，其中某些区域公式的推导可以用作学生合作研究的内容。例如，允许学生组合先前学习的图形区域的公式，以小组协作的形式获得新的图形区域公式。此外，小组协作学习还需要学生之间的交流，因此这种学习方式还可以增强学生的团队合作精神和语言表达能力。
结论：
小学高段数学教材设计大量的数据处理及计算，且比较偏于理论化抽象化，对学生的数据分析能力、问题解决能力要求更高，同时也是学生构建数学基础的关键时期，这一学段的数学教学尤其要注重学生思维能力和解决问题能力的培养。在新课程改革下，小学高段数学教师应摒弃传统的教学模式，更新教学观念，把学生放在第一位，充分尊重学生的主导地位，努力将数学知识具体化，寻找更多促进学生学习和教师教学开展的策略，并集中精力处理与新课程改革有关的科学概念。通过各种教学方法与学生的真实学习能力和兴趣相结合，可以激发学生的兴趣，增加学生对数学教室的参与度，增加师生互动，提高学生的学习热情，并培养学生的思考能力，从而提高小学高段数学教学的效果。
参考文献：
[1]陈梅红. 小学高段数学教学的有效途径[J]. 数学大世界(下旬),2020,(01):15-16.
[2]宋育聪. 浅谈提高小学高段数学教学的有效策略[J]. 读写算,2019,(27):89.