陈季华
湖南省永州市第九中学
摘要：国家信息技术的快速发展使得人们的生活、工作皆迎来了极大地改善，对于初中的校园教学而言自然也不例外，多种信息技术的涌现也为当前教学模式的改革产生较强的促进作用。数学作为一门存在较强逻辑性、抽象性的科目，对初中生而言存在较强的学习难度，加以当下时段初中数学教师自身教学手段过于传统，进一步增强了课堂教学的枯燥性，进而导致初中生的学习兴趣长期处于较低水平。为了有效解决这一问题，教师可以将信息技术带入到数学课堂之上，充分发挥信息技术的长处来弥补传统教学的短板，既能够为初中生带来全新的学习感受，还可以促进高中生数学学习成绩的提升。
关键词：初中生；教师；信息化；数学知识
信息化教学作为国家科技领域和国家教育领域共同发展的产物，它能够巧妙地将抽象的知识内容具象化、形体化，可以以更为直观的方式将单调的数学知识进行生动展示。教师在开展初中数学的知识教导时，可以借助多种信息化的技术进行辅助知识讲解，以更加鲜明的影像内容来活跃数学课堂的氛围，促进初中生学习积极性提升的同时，进一步提升数学课堂教导的有效性。
一、在多媒体教学中培养学习兴趣
初中阶段与小学阶段不同，现阶段的知识学习难度明显提升，且数学知识也并非小学阶段的基础性知识，初中生想要切实将之掌握尚且存在一定的难度。多媒体教学作为当下最为常见的信息化教学手段，即教师将多媒体投影设备带入到传统的数学课堂之上，以更加清晰直观的方式将原本陈列在书本上的知识内容进行动态呈现，既有利于强化初中生的视觉观看体验，还可以在影像内容的观看中集中初中生的学习注意力，进而在绘声绘色的多媒体教学中促进初中生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“正数与负数”相关的知识内容时可以结合多媒体投影仪的使用具体展示正、负数在坐标轴上的表现形式以及在生活中的具体应用方式，以此来提升初中生对于现阶段知识内容的理解。正数与负数分别代表着比数字0大以及小的数字，正数在0的右侧、负数则在左侧。教师简单展示坐标轴后可以提出生活相关的问题，如“在我们的生活中存在着许多正、负数的事例，哪位同学可以为我们介绍一两种呢？”而后一名初中生举手表示：“老师，在高层建筑里的电梯就应用了正负数，地面以上的楼层为正数、以下的则是负数”。另一名初中生进行补充：“老师，天气温度也可以使用正负数来表示，如5℃和-5℃。”教师结合多媒体设备的应用进行知识教导，既有利于生动一成不变的传统课堂教学氛围，还可以切实提升初中生的知识学习参与度，进而在充满趣味的多媒体教学中实现学习兴趣的培养。
二、在微课教学中提高学习能力
教学由教师教和学生学两部分构成，教师教固然很重要，但初中生想要塑造更为坚实的知识功底那必然需要增强自身的知识学习能力。对此，教师可以通过微课视频观看的方式来培养初中生的自主学习能力。微课教学是指教师使用视频录像技术将传统课堂教学的内容精简升华录制在只有5-10分钟左右的微型视频中，而后由初中生下载进行观看学习。在此环节里，教师只需要负责讲解录制即可，学习过程完全由初中生自主进行，既有利于缩短传统的知识学习时间，还能够有效提升知识学习的效率。
例如：教师在教学“直线、射线、线段”相关的知识内容时可以将之录制在微课视频中。教师在微课授课时可以先对三者的定义进行讲解，使初中生能够对其形成一定的了解，而后在结合实例进一步进行教导与解析。首先，教师设置两个圆点，然后用一条线将其连接，这条线即为线段；而后再从两点向外进行延伸，并超出两点的距离，此段即为直线；最后教师以某一点视为端点，由此向外继续做线，此线则为射线。此外，教师还可以在微课视频中为初中生布置一些简单的练习题，既有利于增强其对于现阶段知识内容的理解，还有利于进一步强化初中生对于当前知识内容的掌握，进而在浅显易懂的微课视频观看中实现自主学习能力的增强。
三、在网课教学中丰富学习内容
初中生在中学阶段的学习最终必然要面对中考，而能否在中考时取得优异的成绩，数学知识与技能基础尤为重要。数学知识的广泛性决定了其知识内容不会仅存在于书本教材当中，对此，教师就需要在教导课堂知识的同时进行课外知识拓展，使初中生可以将各种知识融会贯通。网课教学是指教师将教学地点转移至互联网所提供的虚拟平台中，以存在于网络当中的多种优秀素材作为教学的载体，不仅可以优化初中生的知识学习环境，还可以扩大初中生的学习范围、丰富初中生的知识掌握，进而在更加广泛的课外知识探索中促进初中生夯实数学基础的塑造。
例如：教师在网课教学时带领初中生观看数学纪录片，以此来丰富初中生的知识掌握。如《密码 The Code》、《数学先知》、《自然界的数学法则》等。教师在选择影片时应结合初中生当前的知识理解水平，确保他们能够看到影片内容的同时，还要使其将课外内容与课内知识相结合，促进多种知识内容融合掌握，进而为全面夯实数学基础的塑造起到极为重要的推动效果。
总而言之，信息技术具有的诸多有点能够很好地使用在初中数学的教学当中，并为初中数学教育事业的长远发展起到关键促进作用。
参考文献：
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