曾桢
四川省泸州市泸县兆雅镇杨九学校 646101
摘要：目前新课程改革中，学科融合已经走在了课程改革的前沿，科学和数学融合课程已经走进了学生的课堂，一线教师正在尝试着用课程改革理念诠释着学科融合理念落地生根，开花结果。课程融合应该是富有个性化的创造过程。本文主要围绕小学科学和数学课程的联系，分析了目前两门学科融合的具体应用，有针对性地提出了融合的策略。
关键词：小学科学和数学 课程融合 实践探索
在新课程目标中已经把科学探究和数学知识融合作为了教育教学的关键点和创新点。对教师来说，能否有效地将数学科学知识、方法、技能、思想融合从根本上决定了教师能否胜任新课程标准理念下的教学行为；对于学生而言，在学习数学知识和科学知识的同时互相联系，能调动学生学习积极性，形成系统的知识联系，也使学生由被动性接受学习向自主创新性学习发生转变，成为了学生学习的创新方式。课程融合理念主张教师将科学和数学中有关知识联系起来进行教学，使学生在有趣的课堂教学中实现主动学习。有了兴趣，才会有新发现；有了新发现，才会有进步。从某种角度来说，小学科学和数学的课程融合就是两者知识、方法、技能、思想的融合和创新。
一、小学科学和数学课程的联系
（一）课程理念
在新课程改革理念中，两门学科有许多相似之处。例如，小学科学和数学的课程目标都是为了引导学生通过自己探索在学习中发现问题，并分析问题，进而提高学生解决问题的能力。注重小组合作交流，鼓励学生提出自己的发现和观点，有利于提高学生的表达能力，提高人际交往水平，让老师能了解学生站在不同角度思考问题的思路。
（二）内容和方法
每个学科之间的知识都是互相联系的，还能互相作为理论依据支撑。在小学科学中，经常会用到测量这一方法，它能给科学提高数据支撑。力的大小、温度、长度等都需要测量，会涉及平均数、小数等知识，还可能会用到数学工具。
小学科学实验当中用到的方法也和数学紧密相关。例如，用统计表汇总数据，用条形统计图整理数据，交流讨论得出结论需要小组合作，除此之外，在小学科学课程中还会借助很多数学工具，用以帮助科学实验的有序进行和完成。
二、小学科学和数学课程融合的具体应用
（一）数据应用
小学科学课程中大部分都是学生通过基础的实验得出简单的数据。而数据的读取和描写就需要数学，如力的大小3N，时间10s、10min、10h等，还会涉及图形的面积、容积的容积等概念。这都是小学科学和数学课程融合中的数据应用。
（二）工具应用
小学科学课程中不管是教师的演示实验还是学生的分组实验都会借助不少工具。而这些工具基本都是数学上会用到的工具。例如，在相同路程比较速度的实验过程中，学生需要用秒表来测量时间；在研究谁重谁轻的实验中，学生可以借助天平来判断。
（三）方法应用
小学科学和数学方法在很多地方有相似之处，并且使用频率很高。例如，分析降水量的变化情况或者一天的温度变化情况，可以用到条形统计图；比较物体运动的快慢，需要用到统计表汇总；记录绿豆芽的生长过程，需要用表格、简单绘画来表示变化情况；整理数据时，要用到估算、平均数、保留两位小数等。
三、小学科学和数学课程融合的策略
（一）融合学习资源
小学科学和数学课程标准明确指出，科学和数学有很多联系之处，二者不是孤立存在的。学生在学习时应将科学和数学的资源融合在一起，用数学知识解决科学问题的同时运用科学思维解决数学问题。因为两个学科的资源是相互融合的，单科教师不可能凭一己之力让两科有效融合。所以，两门学科教师之间要加强沟通，整合并共享学习资源，互相学习、取长补短，在培训学习中找到适合本校学生学习的教学方法，结合老师们的才智设计校本课程对两门学科进行融合，能让课程融合更有意义，能符合学生的发展规律，提高学生的学习积极性。
（二）融合课堂教学
1.调整教学进度
在同一年级或者涉及同一知识点，小学科学与数学有很多相似的内容。但毕竟学科之间课程设置顺序不同，两门学科知识点的教学顺序和进度不可能达到一致。小学科学和数学两门学科融合后进行的教学，教师应通过调整进度、融合资源，达到比较理想的效果。除了调整教学进度之外，可以在同一课堂进行两门学科的同时教学，打破时间、空间限制。
2.共同协作教学
在小学科学和数学课程融合的趋势引领下，教师应通过培训学习更新自身的教学观点，使自身的科学和数学素养得到提高。否则，两门学科的课程融合很难真正落实到实处。将两门学科中有关系的知识融合点和切入点整理出来进行分析，找到相同点和不同点，充分交流后设计校本课程，在合作中完成备课和教学。
（三）构建知识体系
无痕教育是指“不显明教育意图与目的,通过间接的方式,让学生在无形中受到教育的一种方式。”教师应精心地设计教学流程，将小学数学知识和方法与科学探究活动无形中进行结合，构建知识体系。学生的科学素养和数学素养在无形中就会得到提高。两门学科课程融合点基于生活，最终也会服务生活，学生在探索过程中能增加求知的欲望。
总之，把小学科学与数学进行有效课程融合，不是单纯地把数学当作一种辅助工具，最终目标是将数学学习方法较好地融入到科学探索实践活动中，从根本上提高学生的科学素养，同时达到激发学生数学学习的兴趣。
参考文献：
1.张海兰.小学科学和数学教学有效融合的实践探索[J].才智，2020(03).
2.张招锋.小学科学与数学的课程整合初探.科学咨询，2020（06）