蔡根根
武汉市友谊路中学 邮编 430022
摘要：初中数学知识相对较为抽象，其对于锻炼和提高学生的逻辑思维能力具有很好的帮助作用。本文即是从激发学生兴趣、问题引导教学和小组合作探究三个角度出发，对提高初中数学教学效率的策略进行论述。
关键词：初中数学；教学效率；提升策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中数学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提升初中数学教学的效率才是教学的核心。所谓教学效率，并不是要推进课堂教学的时间进度，而是要从学生的知识学习效果角度出发，加深学生对于所学知识的认识和理解，进而提升学生自身的数学思维能力和知识应用能力。可以说，这才与新课程教学改革的目标相契合。就传统的初中数学教学而言，教学老师习惯于填鸭式的知识教学，但是学生的知识学习情况和掌握效果并不佳。
一、激发学生兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展初中数学知识教学时，其可以从提高学生的数学学习兴趣角度出发开展教学。因为只有激发起学生的数学学习兴趣，其才能够积极主动地投入到初中数学知识的学习与研究当中，同时也才愿意花耗时间和精力研究数学，而不仅仅是被动性的接受数学老师的知识教学。在学生的数学学习兴趣得到激发之后，学生的数学知识学习以及教学老师的教学效率才能够事半功倍。
例如，在教学“正数和负数”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，最小的数是几呀？”学生：“最小的数是零。”老师：“最大的数是几呢？”学生：“没有最大的数。”老师：“为什么没有最大的数，却有最小的数呢？”学生：“不知道。”老师：“一般有最大，就有最小，如果没有最大，也就没有最小。这是自然之理，但是为什么在数字这里就不灵了呢？”学生：“万法总有例外。”/“应该还有比零小的数。”老师：“很好，有的学生提出来了，还有比零小的数，那它是几呢？”学生：“不知道。”老师：“大家看没有看过天气预报？”学生：“看过。”老师：“播报员在播报天气温度的时候，一般怎么说？”学生：“最高气温40度。”老师：“最低气温呢？”学生：“5度。”/“冬天的时候一般在零下十几度。”老师：“这里出现了什么词？”学生：“零下。”老师：“什么叫零下呀？”学生：“就是比零还小的数。”老师：“是不是我们找到了比零还小的数呢？”学生：“零上就是比零大，零下就是比零小。
”
二、问题引导教学
所谓“问题引导教学”，指的是教学老师在开展初中数学知识教学时，其可以通过提出问题的方式引导学生思考，进而使得学生通过自己的思考获得知识，这样对于加深学生的数学知识学习和锻炼学生的自主思维具有很好的帮助作用。但是，这里的问题引导教学并不仅仅是偶尔的课堂提问，而是需要将教学知识全部转化成为问题的方式启发学生思考，这样才能够系统性的锻炼和提高学生的数学思维能力。
例如，在教学“生活中的立体图形”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道什么是平面图形吗？”学生：“就是画在纸上的图形。”老师：“没错，那什么是立体图形呢？”学生：“就是我们生活中所看到的各种物体。”老师：“比如都有什么？”学生：“橡皮、铅笔、书桌。”老师：“画在纸上的图形你们也能看到呀，它究竟是平面图形还是立体图形呢？”学生：“平面图形。”/“它不是物体。”老师：“很好。大家可以想一想，我们所观察到的立体图形，可以抽象成为哪些立体形状？”学生疑惑。此时，教学老师可以变换自己的问题方式，以启发学生思维。老师：“同学们可以将生活中的立体图形进行归类，看看可以分为哪些类别呢？”学生：“圆柱体。”/“正方体。”/“长方体。”老师：“很好，各个进行生活举例说明，不要直接说结果。”这主要是引导学生思考，而不是顺势说出不同的立体图形。学生：“我们平常喝的灌装饮料瓶就属于是圆柱体。”/“我们平时玩的魔方就是正方形。”/“我们的课本、铅笔盒就是长方体。”老师：“很好，大家再想想，除了圆柱体、正方体和长方体之外，还有没有其他的立体形状？”教学老师继续提问，引导学生思维。
三、小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展初中数学知识教学时，其可以通过划分小组的方式引导学生开展初中数学知识的学习和练习，如此不仅能够促进学生思考，拓展学生思维，同时还能够培养学生们的团队协作能力。但是在划分小组时，教学老师需要注意小组成员的划分方法，而不仅仅是前后桌的分组。因为小组合作讨论的目的是促进学生相互学习，但是如果将学习水平相当的学生分在同一小组，其知识讨论的效果则不会佳。对此，教学老师就要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，保证学生小组间的充分沟通与交流。例如，在教学“线段的长短比较”一课时，教学老师可以就可以引导学生合作探究线段的长短比较方法。在学生合作探究的过程中，教学老师可以巡场监督。特别是针对学生在讨论过程中出现的问题，需要对学生加强引导。最后，教学老师则要针对学生们的讨论结果进行汇总，并开展针对性的知识教学，以加深学生对于所学数学知识的理解与认识。
总而言之，提高初中数学的教学效率并不是一件简单、轻松的事情，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的事情。对此，教学老师就要从激发学生的数学学习兴趣角度出发，提升学生数学知识学习的积极性，这是提高初中数学教学效率的基础。其次，教学老师还要从引导学生思考和小组合作探究的角度出发，锻炼和培养学生的数学思维能力，这则是提升学生数学学习能力的根本。
参考文献：
[1]戴丽丽.巧设情境 提高初中数学教学效率[J].考试周刊,2018(89):78.
[2]赵明.探索初中数学教学艺术 提高数学教学效率[J].读写算,2018(31):238.