李艳
山东省济南市市中区泉秀学校
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师应特别重视对学生学习能力的强化和指导。所以，教师为学生们讲解小学数学知识内容时，应当结合学生们的实际学习表现，创编具有引导性的教学策略和内容，使之能够有效激活学生们的学习动力。此外，教师应围绕学生们的实际学习兴趣点，展开对应的教学内容创编，使之能够起到良好的教学引导作用，并最终全面提升学生们的数学知识学习质量。
关键词：小学数学；多元教法；知识教学；质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当重点强化学生的知识理解能力。所以，教师在教导学生们相关数学知识细节时，便可为学生们引入大量信息技术教学策略，使之能够有效增强学生们的学习动力，并为学生留下深刻的学习印象。同时，教师应结合学生的实际生活情境，进行对应的教学策略分析，能够有效帮助学生强化其数学知识理解能力。此外，通过教师为学生们创编分层性的学习任务，可以使学生的数学知识学习更为主动，从而有效优化学生的综合学习质量。
一、重视信息技术应用，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应按照“新课改”的教学思想要求，为学生们设计对应的教学策略和内容，以期能够全面增强学生们的学习质量。在教师看来，学生当前学习数学知识的效率不佳，其主要原因在于教师的教学内容相对平淡，难以有效提升学生们的学习关注度。因此，教师便可结合对应的教学分析，为学生们设计更具引导性的信息技术教学策略，以期能够全面深化学生们学习知识的印象。教师为学生们设计相关信息化教学课件时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的信息技术教学内容，使学生能够真正理解其中的知识要点。同时，教师应为学生们引入大量信息化教学资源，使其能够获得更多具象化的知识细节讲解，从而使学生对所学数学知识的理解更为深入有效。
例如，教师在指导学生们学习关于“长方体和正方体”的相关知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，并创编动态化的视频教学课件内容，使之能够为学生们系统性地讲解相关知识内涵。利用信息技术教学的动态化展示优势，为学生们系统全面地讲解其中知识要点，从而使学生的知识理解更为深入有效。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，可以为学生们设计对应的动态化教学视频，使学生能够真正理解其中知识细节。有了教师设计的信息化教学策略有效引导，可以使学生的知识学习更为主动，从而为其留下深刻的学习印象。
二、结合生活情境分析，助力学生问题理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编更科学有效的教学策略，从而使学生们的知识学习更为高效。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可设计对应的生活化情境，使之能够全面贴近学生的实际生活，从而起到良好的教学引导作用。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化情境，使学生能够真正理解其中的知识要点，从而全面提升学生们的综合学习质量。为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师设计对应的生活化情境，可以使之更加贴近学生的学习实际，从而使其对所学数学知识的理解更为全面有效。
例如，教师为学生们讲解关于“折线统计图”的知识内容时，便可设计对应的生活化情境，使学生能够将所学知识内容和其现实生活相关联，从而使学生对所学知识的理解更为全面深入。因此，教师在教导学生们学习关于折线统计图的相关知识内容时，可以为学生们设计“调查统计市场猪肉价格变化波动”的情境，使学生能够真正深入自身的实际生活，利用所学知识展开对应的学习和研究分析，从而使学生能够真正掌握相关知识要点。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容，应关联学生的生活情境进行指导，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量，并有效提升学生的知识理解能力。
三、创编分层教学任务，优化学生学习质量
为了能够使学生们的数学知识学习更为高效，教师应针对学生们的学习实际，展开对应的教学指导，以期能够全面提升学生们的综合学习质量。教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应的分层性教学任务，希望能够借此有效提升学生们的综合学习质量。教师可以对学生们进行相应学习能力层次的划分，使学生能够真正进行科学有效的学习和思考，从而稳步提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，便可由教师为其设计对应的分层性教学策略，使学生能够明确自身当前的学习能力，并按照教师设计的分层性任务，展开对应的知识学习和思考，从而稳步提升自身的数学知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计统一题干，但是难度层层递进的问题组，使之能够起到良好的教学引导作用，从而全面优化其综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编针对性的教学策略和内容，以期能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
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