李芳
安徽省亳州市谯城区市府小学 236800
【摘要】数学对于各个阶段的学生来说都是有一定难度的，数学上的一些公式和特殊的数字有时候是无法用语言来解释的，无法理解的公式会让孩子们觉得数学是枯燥无味的。一味的学习课本知识是不够的，实践才是最好的老师。动手操作不仅可以让学生透彻理解数学知识，还可以打消学生对数学的抵触，让学生能够爱上数学。本文就“动手操作”可以提高数学学习展开研究。
【关键词】实践 动手操作 小学中高年级数学 数学学习有效性
【正文】有师生互动环节的课堂才是有效的课堂。老师讲授的知识再多，学生听不懂、听不进去等于零。这说明老师的教学方案是有问题的，作为数学老师，更应该做的是引导学生自己思考、自己去动手操作，毕竟学生才是课堂的主角。在教学的过程中让学生动手操作还可以活跃课堂氛围，让更多的孩子可以参与到课堂上，这样才能够提高学习数学的有效性。
一、当前数学教学中存在的问题
1.1 教学模式传统落后
就现在大部分数学老师的教学模式来看，大部分数学老师还是采用旧式的传统教学模式，尤其是一些老教师。课前备课，课上只管讲课，教师自己把知识掌握的非常熟练，但是学生们并没有理解。课上一点互动也没有，对学生不管不顾。由于老师的观念落后，致使很多学生不喜欢学习数学，没有打好数学基础。我认为，随着社会的不断
进步，教学模式也应该与时俱进，提高创新能力。
1.2 师生互动交流少
当前的现状是，老师只管上课，学生只管听课，师生间没有交流。下课期间也没有学生去找老师问题，上课时发现老师的问题学生也不说，这样更是让课堂变得更加枯燥无味。老师是引导者，应该做好表率，把课堂气氛活跃起来。抓住时机多与学生互动，上课时候可以多提问，尽量提问到每一位同学。通过提问问题可以了解到学生的掌握程度，这样更有利于对症下药。跟学生有一个良好的沟通，助于缓解师生们之间的关系。关系缓和了，问题自然也就解决了。
1.3 缺乏实践和指导
数学学不好肯定是学习方法不对。现在大部分的学生并不能够总结所学知识，原因在于缺乏老师的指导。学生频繁出现“一听就会，一写就错”的现象，问题的根源在于没有真正的理解，缺乏实践。作为教师，为了能够帮助同学们，每学过一单元就要进行一次复习，告诉孩子们如何做好复习，并告诫孩子们多多实践。
二、动手操作的重要性
随着社会的不断进步和发展，教育行业不断改善和普及。对人才的培养要求更加广泛与严格，要求培养综合性人才，更注重综合素质的提升。总而言之，就是想要培养学生的综合性实践能力。兴趣对孩子的学习有着推动作用，有了兴趣，学习效率就会提高。动手实践可以培养孩子们对数学的兴趣，动手操作充分发挥了手、脑的同时进行的作用。动手操作不仅可以提高学习效率，还可以提高学生的创新能力，可以说动手操作环节对孩子们百利无害。可见，动手操作可以提高数学学习的效率。
三、提高学生动手操作有效性的教学方法
3.1 在操作中理解
数学是一门抽象、逻辑思维高的学科。听老师讲不如自己动手操作，动手操作比听记忆更牢。有时候听老师讲，不一定能够真正理解，但是动手操作可以把抽象的变成表象的东西更好理解。当遇到难以理解的问题，可以用动手操作来解决问题，这样还可以培养学生解决问题的本领。
例如，在北师大版三年级数学下册《认识分数》一课中，为了让学生直观地认识什么是分数，我们可以做一个折纸活动。让每一个同学拿出一张长方形的纸，告诉学生们把这张长方形的纸对折一下，要求对折后大小相等。老师可以进行实物投影展示，让学生向同学们介绍自己的折法，可以看到明明折法不同，但是都是把长方形平均分成了两份，都折出了长方形的1/2。通过折纸这个活动告诉学生们，把长方形平均分成两份，每份都是长方形的1/2。把长方形平均分成三份，那么每份就是长方形的1/3。不管是长方形，还是其他图形都是一样的。
3.2在操作中发现
虽然我们学习的数学都是前人总结出来的，但是，这些知识并不是我们总结出来的，对于我们来说都是新知识。我们仍然需要对新知识进行探索。培养我们发现问题的本领，在操作中发现规律。
例如，当教师在讲授北师版小学数学四年级“认识三角形”内容时，老师在课前可以为学生们准备几根不同长度的小木棍，分别为3cm、4cm、5cm、6cm、7cm、8cm、9cm，让同学们随意挑选三根小木棍去拼一个三角形。同学们可以在操作中发现，并不是任意的一根小木棒都能拼成一个三角形，从这个操作中得到三角形三条边的关系，只有在两条边之和大于第三边的情况下才可以拼成三角形。通过让孩子们实际操作，自己去探索摸索其中的奥秘，发现其中的规律。同时，可以提高课堂效率，孩子们对知识的掌握度也更好。
【结束语】综上所述，数学教师应该把动手操作环节放在自己的课堂上，注重培养孩子们的实践能力和创新能力。不仅仅教授孩子们知识，还应该教授孩子们动手操作技能。作为老师应该做好表率工作，优化自己的教学模式，创新自己的教学模式，提高教学质量，提高课堂效率。
【参考文献】[1]杨珊.数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].小学生(中旬刊),2021(03):91.
[2]康丽芳.如何提高数学课堂动手操作的有效性[J].新课程(上),2019(10):174.