王猷悠
江西省抚州市广昌县实验小学
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学中，教师对学生们的实际学习质量要求也在不断提升。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应围绕学生们的实际学习表现，创编针对性的教学方法，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师应当明确当前学生为教学主体的地位，真正做到创新数学教学方法，使之契合学生的学习心理，从而全面提升学生们的学习主动性，并有效增强其数学知识学习质量。
关键词：小学数学；高效课堂；综合教学；策略研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的学习实际，创编对应的教学方法，使之有效增强学生们的数学知识学习质量。因此，教师指导学生们学习相关数学知识内容时，应当设计大量信息技术教学内容，使之能够有效加深学生们的知识理解。同时，教师应为学生们设计驱动性的学习任务，使之能够围绕学生们的学习兴趣点，展开对应的教学指导，从而全面培养学生的自主学习意识和能力。此外，通过教师为学生们创编相关游戏活动，可以使学生的学习更为积极，并切实体验式学生的数学知识学习质量。
一、设计信息技术内容，深化学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，学生们需要在教师的引导下，展开积极有效的知识学习和思考，这样才能够全面提升学生的综合学习质量。所以，这就需要教师围绕学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略，使之能够帮助学生掌握数学知识内涵。因此，教师在系统全面的教学分析后，决定为学生们设计信息技术教学策略，希望可以使之有效提升学生们的数学知识学习兴趣，并全面优化学生的数学知识学习质量。在教师看来，学生们若是对所学动态化教学视频感兴趣，便可设计对应的动态化教学策略，使之引导学生保持高效的学习状态。因此，教师结合信息技术教学策略进行指导，可以有效提升学生们的学习主动性，并深化对所学知识的理解，从而切实增强其数学知识理解能力。
例如，教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计对应的动态化视频内容，使之能够围绕学生表现出的思维症结，设计详尽的教学讲解内容，从而稳步提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师在教导学生们学习关于“流水行船问题”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，并利用视频内容为学生们讲解其中的知识要点。有了教师为学生们设计的信息技术教学策略基础，可以使学生的数学知识学习更为积极主动，对应的关键性知识分析也更为全面细致，从而切实提升了学生们的数学知识学习质量。
二、设计驱动学习任务，培养学生自学能力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当设计科学有效的教学策略，使之有效提升学生们的自主学习意识和能力。
因此，教师便可为学生们设计对应的驱动性学习任务，使之能够契合学生当前的自主学习意识，并努力锻炼其自主学习能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计驱动性的学习任务，使之能够充分调动学生们的学习自觉性。有了教师为学生们设计的驱动性学习任务为基础，可以使学生在学习相关数学知识内容时，表现出更为强烈的学习兴趣，从而切实提升学生们的自主学习意识。
例如，教师为学生们讲解关于“可能性的大小”知识时，便可为学生们设计对应的学习任务内容，使之能够围绕学生们的数学知识学习表现，进行针对性的教学引导。在教师教导学生们学习相关数学知识内容的过程中，可以发现学生若是能够具备良好的自主学习意识，必然能够全面提升自身的数学知识学习效率。所以，教师为学生们设计“验证硬币正面朝上的概率”等相关任务，使之能够起到良好的教学引导作用，从而有效培养学生的自主学习意识，并全面提升其学习验证能力。因此，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的驱动性学习任务，使之能够切实提升学生们的自主学习能力。
三、创编相关游戏活动，提升学生学习质量
为了能够帮助学生们全面提升其学习质量，教师应为其设计对应的游戏化教学策略，用以帮助学生进行综合性的知识学习和强化训练。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合学生们对于游戏化内容感兴趣的特点，设计对应的教学内容，使之能够切实提升学生们的数学知识学习积极性。有了教师为学生们设计的游戏活动基础，可以帮助学生积极参与到相关知识的学习过程中来，从而切实优化其综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“最大公约数和最小公倍数”的相关知识时，便可由教师为其设计对应的游戏化内容，使之能够切实吸引学生们的学习注意力，并有效提升学生们的游戏参与兴趣。为此，教师可以为学生们设计“激流勇进”的游戏情境，使学生在有限的时间内准确计算出相应数组的最大公约数和最小公倍数，从而使之充分调动学生们的学习积极性，并使学生对所学数学知识内容的理解更为全面有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]王笑琴.着力方法指导 重视有效评价——小学数学估算教学的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2017(07):67-68.
[2]蒋玉国,刘光兵.课堂教学目标有效达成的理性思考——以小学数学课堂教学为案例[J].教育与教学研究,2017,31(06):85-90.
[3]刘芳,林晓,叶金今,厉莹,李国强.小学生数学课堂回答特征及教学启示——基于18节常态课中学生回答的定量研究[J].湖州师范学院学报,2017,39(06):65-69.