王新维
新疆维吾尔自治区第四师六十七团中学
摘要：随着新课程改革的不断发展深入，在初中阶段的教学中，教师对于学生学习质量的要求也在逐渐的提高，学生不仅需要掌握核心学习内容，对于一些边缘性的知识也需要进行了解，这样在考试的过程中，才可以避免一些低级错误的发生，对于学生学科素养的培养，各个科目的任课教师都是非常关注的，在数学教学课堂中，教师就需要引导学生制定学习目标，因此，本文就初中数学教学中培养学生核心素养的策略，进行分析与总结，并提出建议。
关键词：初中数学；核心素养；教学目标；生活化案例；合作活动；评价体系
学生学科核心素养的培养，是极为重视的，在分析学生学习需求的前提下，教师也可以以此来设置教学问题，这样才可以有效的满足学生的学习要求，让学生在不同科目课堂的学习中，都可以获得良好的体验，在初中数学教学中，课堂中的教学内容是需要与实际进行接轨的，这样才可以促进学生思维的有效发展，加强对于学生数学学科核心素养的培养，在创建多元化教学体系的过程中，教师也可以引导学生主动的发现问题，在分析的过程中，提出多元化的解决方法，通过制定生活化的教学策略，也可以促进学生数学核心素养的形成。
一、制定教学目标
社会是不断发展进步的，人们的精神境界也在逐渐的提升，对于教育事业的关注度，也是非常高的，学生是国家发展的未来，学习的目的除了让学生更好的适应社会生活之外，也是让学生可以为社会的发展做出应有的贡献，教师在初中数学教学中，就可以通过制定不同的教学目标，对于学生的数学核心素养进行有效的培养与发展，教师在根据学生的需求，制定课堂中的教学目标以及教学策略的过程中，就需要站在学生的角度进行思考。
例如，在教授学生学习“有理数的乘方”这一章节内容时，教师可以先让学生结合教材中的例题，对于乘方的概念进行理解和概括，在学生初步的掌握相关的理论知识内容之后，教师就可以让学生对于有理数混合运算的运算顺序，进行学习和了解，为了有效的减轻学生在课堂中的学习压力，教师就可以结合具体的习题进行知识内容的讲解，其中有理数的混合运算是先乘方，然后在进行乘除，最后进行加减，在进行同级运算的过程中，是从左到右进行的，如果是有括号的，先在括号内的运算，教师需要让学生了解小括号、中括号，以及大括号之间的关系，它们也是按照计算顺序依次进行的，教师在培养学生核心素养的前提下，就可以为学生制定相关的教学目标，让学生对于有理数的乘方的计算法则，可以进行有效的巩固练习。
二、结合生活化案例
因为数学知识内容在生活中的运用是非常广泛的，教师就可以结合生活案例进行知识内容的讲解，这样可以有效的拓宽学生的学习眼界，通过将教学内容与生活实际进行接轨，也可以有效的制定生活化的教学策略，对于学生的核心素养进行有效的培养，让学生在了解数学学科特点的前提下，进行知识内容的全面理解，让学生可以达到学以致用的效果，教师在结合智能化设备进行知识内容讲解的过程中，也可以有效的吸引学生的注意力。
例如，在教授学生学习“几何图形”这一章节内容时，教师可以先让学生对于学习过的图形，按照相同的划分标准，进行合理的归纳与分类，在为学生讲解有关于三角形的三个推论内容的时候，教师也可以进行一些知识内容的总结与概括，这样也可以有效的提高学生的学习效率，通过让学生对于三角形的知识内容进行复习，教师在结合生活化教学案例的前提下，对于知识内容的接受程度也会提高不少，其中直角三角形的两个锐角是互余的，三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和，三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角，三角形的内角和是外角和的一半，在培养和提高学生数学核心素养的同时，教师也需要开展各种题型的练习活动。
三、开展合作活动
在初中阶段的学习中，学生需要定时的完成课堂中的学习任务，这就要求教师对于学生的时间观念进行有效的培养，教师也可以将小组合作的学习方式，运用在课堂教学中，让学生对于知识内容进行充分的讨论学习，教师通过借助小组合作方式，可以有效的促进学生思维发展，对于学生数学学科核心素养的培养与提高，具有非常积极的影响。
例如，在教授学生学习“平行线及其判定”这一章节内容时，可以先让学生在了解平行线概念的基础上，能够运用作图工具画平行线，了解在同一平面内两条直线的位置关系，教师在结合教材中的内容，开展合作探究学习活动的时候，也需要让学生掌握基本的平行公理，及其推论，这样才可以有效的提高学生的学习状态，在培养学生自主学习意识的前提，教师就可以引导学生进行动手操作，这样学生才可以在掌握平行线判定方法的前提下，运用在两个方法，判定两条直线是否平行，让学生对于平行线的定义的三个特征进行了解，第一个就是在同一个平面内，第二个就是有两条直线，第三个就是不相交。
四、创建评价体系
教师在创建多元评价体系的过程中，就需要根据课堂中的教学制度，进行有效合理的开展，教师初中数学教学中，可以通过结合不同的教学方法，为学生营造积极的学习氛围，这样学生可以将自己的全部精力，都放在知识内容的理解上，通过开展自主探究学习活动，也可以有效的促进学生数学核心素养的形成。
例如，在教授学生学习“平方根”这一章节内容时，教师需要先为学生解读，平方根、算术平方根的概念，并且会用根号表示数的平方根，了解开开方与乘方互为逆运算，并且会用开方运算求某些非负数的平方根，同时，教师也需要让学生在课下的时间准备一个计算器，这样学生才能够在课堂的学习中，运用计算器进行平方根的计算，教师在创建多元化的教学评价体系的过程中，也需要对于学生的数学学科核心素养进行有效的培养。
总而言之，教师在初中阶段的教学中，教学压力也是非常大的，尤其是数学学科的任课教师，因为绝大多数的学生，都是缺乏思维逻辑的锻炼的，对于理论化知识内容的理解是不够深刻的，在运用相关知识内容解题的过程中，就会遇到比较大的问题，教师在培养学生数学学科核心素养的过程中，就需要对于学生的逻辑思维进行有效的锻炼，引导学生对于自己的日常生活进行有效的观察，学生也需要根据自己的学习需求，制定合理科学的学习计划。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯,2017,15(04)
[2]王燕.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].环渤海经济瞭望,2016(12)