汪伍全
甘肃省天水市第六中学
摘要：社会在发展，我国的教育事业也在不断进步。随着课程标准的不断更新和完善，广大教师都在积极探索更加有效的教学途径。对于高中物理学科来说，面临的情况更为严峻一些。课堂时间紧张，任务繁重，学生想要跟上教学进度已经不太容易，要实现物理学科能力素养的全面进步就更加困难。探索有效的高中物理教学方法，既是在帮助学生实现更好的成长，也是在解决当前教学工作面临的各种问题。本文从做好课前准备，激发课堂兴趣和组织合作学习三个方面，对高中物理的有效教学方法展开讨论。
关键词：高中物理；有效教学；教学方法
众所周知，高中物理是一门抽象性比较强的学科。虽然教学过程中会有很多实验，能够帮助学生直观地认识一些物理现象，但显然不足以完成对所有涉及到的物理理论的展示，需要学生去进行充分的联想、想象和逻辑推理。而且高中物理知识又比较庞杂，学生学习起来难度更大。传统的灌输式教学方法只能有限地提升学生的考试成绩，对学生真正理解物理知识，热爱物理学科，自发探索物理世界没有什么帮助，甚至还会起到反作用。所以，教师一定要在教学方法上进行积极地探索，提升高中物理学科的教育价值。
一、师生双方明确目标，做好准备
高中物理课程的教育目标除了要帮助学生掌握必要的物理知识，为学生今后的多元化发展开辟道路之外，还要通过物理学科去培养学生的科学素养，让学生能够对物理学科萌生出积极的情感态度，理解物理学习与研究的正确过程和方法。以上述思想为指导，教师在具体的教学实践过程中，要对教育目标进行细分落实，摒弃过去那种单纯关注学生有没有记住公式的思想，做好课前的教学设计及教学内容整理等准备工作。而且，教师也要帮助学生理解学习的目标，让学生也能够做好一定的准备去有效地配合教师，以提升教学效率。
例如，在学习“曲线运动”的相关知识时，教师明确如下教学目标：知识方面学生应了解曲线运动的特征以及在这种状态下各种力之间的关系，了解知识的过程则要包括猜测、探究、观察、验证、总结等一系列科学的过程。而且，要通过上述学习活动，帮助学生去关注科学问题，建立起物理知识与生活现实之间的联系，产生主动运用物理知识解决疑惑的愿望。在弄清楚这些后，教师进行教学设计时就要想办法给予学生更大的空间和自主权，让学生有足够的机会去发挥主观能动性，加深学习体会。同时还要提前向学生提供合适的预习材料。
二、优化课堂导入环节，激发兴趣
课堂导入是课堂教学活动的开始，对课堂教学的有效性起着关键性的影响。在导入环节，教师要带领学生回顾旧知识，联结新知识。如果学生缺少兴趣，那么就会造成旧知识没有得到巩固，新知识也不能很好掌握的不利局面。这一点不是做好课前准备就可以得到完美解决的。相反，如果教师在课堂导入的时候教学方法过于死板，会破坏师生准备的效果，让学生觉得自己的准备没有用处，极大伤害他们的学习积极性。因此，教师在课堂导入时要努力创新方法形式，将激发学生兴趣摆在更为重要的位置。
例如，在“共点力的平衡”这部分知识的课堂导入中，教师可以寻找世界上一些知名的建筑物，比如比萨斜塔等，通过这些看起来很神奇的建筑去吸引学生的兴趣。然后带领学生用之前学到的力的合成与分解去分析这些建筑之所以倾斜而没有倒塌，是受到了怎样的力的影响。完成对旧知识的巩固后，再引入本节课要学习的新知识。这样一来，教师的教学准备在知识、方法和情感上的目的都能够达到，学生也认为自己的预习没有白费，拓展了眼界，此后的课堂教学过程可以顺利地完成。
三、适时组织合作学习，促进理解
在新课程改革不断深入的背景下，教师需要更清楚地认识到自己是课堂的组织者和指导者，其作用不在于对学生的学习“发号施令”。只有学生充分通过自己的努力理解了新知识，他们才会有好的学习感受，上述各方面的教学目标才能够很好地实现。鉴于高中生在学习物理知识时面临着不少现实的困难，如学习难度大，时间比较有限，很多理论概念不能通过现有的实验条件加以验证等，教师应该适时组织学生之间的合作学习，让他们互相帮助，打开彼此的思路，以更高的效率实现理解，提升其自身在学习过程中的作用。
以“机械能守恒定律”为例。在以往的课堂教学过程中，教师经常会发现有的学生考虑问题不够全面，在分析的时候总有遗漏，结果得到“机械能并不守恒”的错误结论。这里边既有粗心大意的原因，也有学生的确在思维能力上存在欠缺，思路比较窄。此时，教师就可以组织合作学习，让大家互相交流探讨，看看别人是怎样思考问题的，有哪些技巧。面向合作学习的问题不妨设计得稍微复杂一些，让学生能够得到更多的思维锻炼，抓住机会增强其学习的信心与兴趣。
总而言之，有效教学方法的判断标准要看学生是否实现了全面的成长。高中物理教师要从学生发展的角度出发，转变教育理念，创新教学方法，以学生的需求为核心。只要坚持进行认真的教育研究实践活动，最后一定能够取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]夏晓东.基于有效教学的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考,2019,48(04):20-21.
[2]干正文.高中物理有效教学策略谈[J].中学物理教学参考,2019,48(02):20-21.