苏建平
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学
摘要：随着新课程的改革，教育部门对小学数学教学提出了新的教学要求，要重点突出学生的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣，从而培养学生的核心素养，在核心素养这一教学理念的熏陶之下，衍生了诸多新兴的教学方法，其中小组合作教学法就是其中之一，改变了原有的教学模式，为构建高效的小学数学课堂提供了新的思路与方法。本文主要阐述了现阶段在小学数学课堂中运用小组合作教学模式过程中存在的问题，并且提出了在小学数学课堂中运用小组合作教学模式的可实施策略。
关键词：小学数学；小组合作；现状分析；可实施策略
小学生的年龄较小、性格顽劣好动，并且思维还未发展健全，数学是一门具有一定的逻辑性与抽象性的学科，对于小学生而言是非常单调与枯燥的，数学知识对于学生的生活、学习、成长都有重要的意义，学生在学习数学的过程中所培养的数学素养可以帮助学生解决实际生活的问题，为学生今后的成长与发展也奠定了坚实的基础。
一、现阶段在小学数学课堂中运用小组合作教学模式过程中存在的问题
核心素养这一概念的提出，意味着学生在课堂中的主体地位越来越重要，其中小组合作教学法就是突出学生主体地位的体现，部分数学老师虽然意识到了小组合作的重要性，在小学数学课堂中运用小组合作教学法时，通常只是流于表面形式，将全班学生根据现有的座次划分为若干个学习小组，并没有对每一位学生的性格特征、兴趣爱好以及优势劣势进行充分的考量，即没有采取科学合理的原则进行小组的划分，除此之外，数学老师在设计小组合作的教学活动时，只是给学生布置一个探讨问题，或者让学生硬性完成某一个学习任务，学生只能被动地听从老师的指令，服从老师的安排，学生的主体地位都没有体现，学习兴趣和学习积极性都处于被抑制的状态，从而不利于学生综合素质的提升，也不符合核心素养这一教学理念的教学方针。
二、小学数学课堂中运用小组合作教学模式的可实施策略
（一）科学合理地划分小组
上文已经提到，由于数学老师没有采取科学合理的方式划分小组，导致小组成员配合效率较低，因此，科学合理地划分小组是开展小组合作教学模式的前提与基础。笔者认为，数学老师可以遵循以下几点原则：第一，要男女生搭配。小学阶段的男生普遍勇敢自信，而小学阶段的女生普遍害羞、细心，所以数学老师应该让小组成员中男女生数量均等。
第二，小组成员的数量应该在4到6人之间，因为在小组成员在进行内部交流时，每一位学生都可以轮流得到展示自己的机会以及时间，并且也为学生汲取其他学生优势与特长提供的充分的消化时间。第三，小组成员的特长应该优势互补，小组成员的学生可以分别具备想象力丰富、逻辑思维能力较强、运算能力较强以及总结分析能力较强等特点，学生在交流的过程不仅可以各自发挥自己的优势，而且也要鼓励学生发现对方的闪光点，学习其他学生的长处，取长补短，从而促进所有学生的全面发展以及共同进步。
（二）培养学生正确的合作习惯
小组合作离不开小组成员的交流与沟通，笔者认为，培养学生良好正确的合作习惯不仅可以提升学生之间的合作效率，而且对学生今后的成长与发展也有会很大的帮助，而培养学生的合作习惯就是培养学生的交流习惯，交流的两大关键点就是倾听与表达，所以，在开展小组合作学习模式时，数学老师要注重引导学生能够在过程中善于倾听与表达。在倾听时，应该尊重正在表达观点的成员，不打岔不扰乱学生的发言，可以用点头示意的方式来肯定学生的回答，当遇到疑问或者持有不同的看法时，老师应该引导学生正确的做法，去做记录稍后作答，而不是在当时就打断别人的表达。在表达时，老师应该引导学生要自信、勇敢地表达自己的看法与观点，毫无保留地表达自己的解题思路，为不明白的学生耐心地表达自己的方法，从而促进小组成员的共同进步。
（三）增强学生的合作技能
笔者认为，学生进行小组合作的目的不仅仅是为了解决当下的某一个具体的数学问题，而是让学生通过小组合作可以培养学生的合作技能，促进学生的综合素质、核心素养的提升。因此，老师在为学生布置某一个合作交流的数学任务时，应该涉及多元化的数学技能以及数学思维，例如让学生用构建数学模型的方式来解决数学几何问题，培养学生的逆向思维以及举一反三的能力，让学生在优势互补的探讨过程中激发出更加丰富、强大的数学潜能，不仅丰富了课堂形式，增强了学生对数学的学习兴趣，而且重点突出了学生的主体地位，每一位学生都可以感受到自身在数学课堂中的重要性，从而有利于培养学生的自信心以及主人翁意识，让学生由要我学的思维转换为我要学的数学思维，从而提升了学生的数学技能以及数学素养，对学生今后解决实际生活问题都要重要的意义。
结束语：
综上所述，小组合作学习模式时核心素养下的一种新兴的教学理念与教学思想，不仅可以突出学生的主体地位，而且可以增强课堂的趣味性与丰富性。数学老师要遵循科学合理的划分原则、培养学生的合作习惯以及增强学生的合作技能，让学生不仅通过合作解决具体的数学问题，而且可以通过合作来增强数学综合素养，培养学生的数学思维以及数学技能，让学生改变对数学的传统认识，提升学习数学的主动性与积极性，从而为学生今后的成长与发展都奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]贺宗爱.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].教师之友，2005（08）.
[2]乌云，斯琴高娃.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.