孙娅娅
陕西省榆林市定边县安边小学
摘要：数学知识与我们的现实生活之间密切相关，可以说，我们的现实生活离不开数学知识，所以教学老师在开展小学数学知识教学时，其就需要将数学知识与我们的现实生活进行结合，如此才能够切实保证和提高学生们的数学知识学习效果。本文即是从创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业三个角度出发，对于小学数学生活化教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
随着新课改的不断推进，传统的小学数学教学模式已不能满足当前数学教学发展的需要，一种更加贴合生活化的教学模式逐渐深入人心。我们都知道，数学知识与我们的现实生活之间密切相关，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过生活化的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够有效提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、创设生活化问题
所谓生活化问题，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其通过直接向学生进行提问的方式进行教学，如此不仅能够有效培养学生们的思维能力，而且还能够提高学生们的数学知识学习和理解。但是，数学问题的提出并不仅是从知识的角度出发，而是要从生活化的角度入手，如此能够有效降低学生们的数学知识学习难度，提高学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“小数乘法”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，前面我们已经学习过了两位数、三位数的乘法，但是关于小数的乘法我们还没有学过，你们说说，小数的乘法，在现实生活中的应用多不多？”学生：“多。”老师：“是的，在菜市场买菜的时候，基本都是用的小数乘法。那么小数乘法需要如何进行预算呢？”学生：“不知道。”老师：“黄瓜两块五一斤，老师一共买了10斤，应该花多少钱？”学生：“25元。”老师：“大家计算的很快。现在物价上涨了，黄瓜25一斤，老师还是买了10斤，一共花多少钱？”学生：“250元。”老师：“对，250元和25之间的差别是什么？”学生：“10倍的关系。”老师：“10斤是没有变化的，有变化的就是2.5一斤，和25一斤，对不对？”学生：“是的。”老师：“他们两个的十倍关系直接应用到了计算的结果上面，大家说说，现在你们知道小数乘法和整数乘法之间的区别了吗？”学生：“小数乘法和整数乘法其实差不多，都是直接将两组数据进行上下相乘，只是小数涉及到一定的倍数关系，需要补充上小数的倍数。”老师：“同学们说的很对，大家来计算一下这道题目。”接下来，教学老师继续通过生活化提问的方式引导学生学习数学知识。
二、构建生活化情境
所谓生活化情境，指的是教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其可以通过引导学生进行生活化情境创建的方式展开教学，以此不仅能够帮助学生快速理解数学知识，而且还能够增加学生对该部分数学知识的熟悉感，增加学生对该部分知识的学习兴趣。
例如，在教学“数学广角—植树问题”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，咱们学校的操场上面有一排树，你们知道一共有多少棵树吗？”学生：“一共好像是10棵树。”老师：“对，就是10棵树，那么你们知识每棵树与每棵树之间的距离是多少吗？”学生：“应该是两三米左右。”老师：“对，我们假设每棵树与每棵树之间的距离是3米，那么大家说说，从第一棵树到最后一棵树之间的距离是多少呢？”学生：“30米。”老师：“同学们计算的非常快，但是不对。”学生：“那应该是多少？”老师：“你们自己想一想？”如果大家还是想不出来，教学老师就可以带领同学们来到操场，并且要求学生一棵树一棵树的数，看看是不是30米。学生在来到现场之后就会很容易地发现不是30米，而是27米。通过现场的观察，学生就会明白，其实从第一棵树到最后一棵树之间的距离其实是9个3米，而不是10个3米，如此教学一目了然，还能够加深学生对于植树问题的学习和认识。
三、布置生活化作业
作业是检验学生数学知识学习成果的重要方法，教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其往往会通过为学生布置课后作业的方式进行教学，以此巩固学生们的数学知识学习效果。但是，这并不利于提高学生们的数学知识应用能力。教学老师应当在数学知识教学的基础上，结合现实生活，为学生布置生活化的作业，以此检验学生们的数学知识学习能力。
例如，在教学“多边形的面积”一课后，教学老师可以引导学生将知识所学应用于生活实践，寻找现实生活中的多边形，然后想办法计算其面积。如此不仅能够有效提高学生们的知识学习和应用能力，而且还能够加深学生对于现实生活的认识。其实，多边形的面积并不仅仅是平行四边形或者梯形，在我们的现实生活中有很多不规则图形，这就需要学生通过自己的方法将不规则图形进行切分，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习效果，而且还能够提高学生们的数学知识学习能力。最后，教学老师还要就学生们的生活化作业进行检查，并为学生提供指导。
总而言之，小学数学生活化教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在进行数学知识教学时，其可以通过创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业的额方式，引导学生展开生活化知识教学，以此提高学生的数学知识学习能力。
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