滕玉昌
吉林省通化县综合高级中学
摘要：对于高中化学实验教学来说，新课标推行之后产生了非常显著的变化。教师们开始尝试更加科学的教学方法，针对化学实验教学进行创新，以便在提升实验教学质量的同时，让学生能够对实验有更为深刻的认识，巩固学生的化学知识掌握情况。本文针对高中化学实验教学的创新方法进行讨论，希望对广大高中化学教师有所帮助。
关键词：高中化学；实验教学；创新方法
对于高中化学教学来说，实验是非常重要的一部分。尤其在新时代，人们的教学理念逐渐完善，教师们也逐渐认识到，传统的实验教学存在一定的问题，不光教学内容比较传统，对学生的吸引力不足，而且教学方法也比较刻板，没有为学生亲自动手进行化学实验创造较为有利的条件。这些都在一定程度上限制了高中化学实验教学的开展，也在一定程度上影响了学生化学核心素养的发展。
一、明确创新实验的目标
对于高中化学实验教学来说，明确的教学目标是十分重要的。教师在设计化学实验教学方案的同时，应当结合实验教学的内容，制定明确的教学目标，因为只有以明确教学对实验进行约束，实验教学的质量才会得到保障，学生的进步也会更加明显。然后，以目标为牵引，教师可以对实验过程进行创新，以便发散学生的思维，达到更好的实验教学效果。比如，在进行氧气制取的相关实验教学时，教师应当让学生明确，本次实验的目标是制取氧气，并根据相应的实验原理，对高锰酸钾或者氯化钾的使用量进行严格限制。在实验过程中，教师还可以使用一些环保材料，让实验产物对环境的影响适当降低。
二、丰富化学实验创新教学方法
传统的高中化学实验教学大都没有将学生放在教学主体的地位，很多化学实验教学都以教师的演示为主，学生只能通过观察、记录的方式来完成所谓的化学实验教学。近些年，人们的思想认识有所提升，教师在进行化学实验教学时，也更加尊重学生的主体地位。教师可以采取合作实验教学的方法，让学生通过合作的方式来完成实验。这样一来，学生在实验的过程中不仅能够亲身参与，还能通过互相帮助来提升实验质量，并及时发现自身对于化学实验理解的不足，取长补短，共同成长。
三、树立学生主体地位
创新实验课程设计并实施，确立了学生主体地位，着重引导学生去思考和解决问题，让学生能独立思考，发挥自身的积极性、主动性和创造性。在面对一些不容易操作的实验时，如本次实验中的“铜与浓稀硝酸的反应”，其危险性较高且不符合绿色化学理念，教师也不应选择回避，而应思考怎样创新实验设计来解决这一问题。在解决问题后，通过创新实验展示，给予学生思考的空间和营造交流的氛围，学生也能积极主动地投入到实验设计、推理和结果预计中去。可以说，创新实验课程，能激发学生探索的热情，强化学生自我意识，也有助于学生合作精神的培养。
四、简化实验仪器应用
高中化学创新实验课程设计，应简化步骤，使用最少的实验仪器来获得最佳的实验效果。其不单单是化学课程的基本要求，也是引导学生探索知识，开发实验分析思维的重要方法，也符合当下绿色化学理念。上面的“铜与浓稀硝酸的反应”创新化学实验设计中，教师设计的实验装置，只需要用到注射器两支、具支试管两支、止水夹两支、铜粉、浓硝酸溶液等，体现了简单、生活和科学性。科学简化实验仪器，既能减少实验的危险性，也能获得良好的实验成果。
五、巧设问题，营造良好的实验教学氛围
传统的高中化学实验教学中，有很多教师对学生发散思维的培养不够重视，没能通过科学的方法来激发学生的求知欲，也没能让实验教学的氛围达到理想的水平。而在新课标的影响下，越来越多的教师开始在实验教学的过程中通过更加行之有效的方法来营造良好的教学氛围，而其中最直接的方法就是从生活中的现象入手，提出相应的问题，激发学生的求知欲。比如，教师可以提问：“如何从铁矿中提炼铁？”想必这个问题曾经困扰过很多学生。教师可以通过相应的反应来帮助学生解决心中的困惑，这样学生就会对相应的化学知识形成更为牢固的掌握。
结束语
对于高中化学实验教学来说，传统的教学模式问题越发严重，不仅不能为学生提供良好的化学实验氛围，还有碍于学生化学核心素养的形成。教师应当通过创新的方法来提升化学实验教学的质量，同时将更为科学的化学理念传达给学生，让他们获得更大幅度的进步。教师应当在实验教学开始之前，通过提问的方式来激发学生的好奇心，同时尊重学生的主体地位，通过引导的方式来让学生发散思维，并对化学实验过程进行优化，简化器具的使用，达到更好的教学效果。本文简单分析了高中化学教学中创新实验的应用方法，希望对广大高中化学教师有所帮助。
参考文献：
[2]霍本斌. 高中化学实验创新的实践与思考[J]. 教学与管理,2017(01):52-55.
[3]张新锐. 高中化学实验现状与实验创新式教学研究[J]. 才智,2012(25):240.