沈苏君
湖南省永州市零陵区实验中学 425000
摘要：在初中数学中，存在着一些学困生，这些学困生的学习比较困难，难以进行知识的有效学习。初中数学教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注和了解班级上的学困生，尽量采用比较丰富且多样化的教学手段展开对学困生的教育，使得学困生能够获得良好的转化，让学困生逐渐地发展自身的学习能力，获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究有效转化学困生的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中数学；学困生转化；教学策略
数学这门学科所涉及的知识比较抽象，很多学生难以体会和了解这部分的知识，难以掌握良好的知识学习进度，难以更好地获取知识，久而久之，便成为了学困生。初中数学教师在进行知识的教育时，应该对班级上的数学学困生进行深入研究和分析，采用多样化的教学手段展开对学困生的教育，促使学困生获得良好的转化，成为优秀生，更好地进行知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对有效转化初中数学中的学困生的方法，以供参考。
一、激发学困生学习兴趣
兴趣比较重要，能够推动学困生积极学习知识且主动学习知识。初中数学教师在进行知识的教学时，应该充分地关注学困生的兴趣点，尽量采用趣味教学法展开教学，以促使学困生具备学习的兴趣，积极学习知识。
（1）很多学困生的学习水平常年处于较低的层次，久而久之，便会丧失知识学习的动力，学习兴趣不足，自身的学习水平则会日益下降。应对这种情况，笔者在进行知识的教学时，会尽量将赞扬式教学法应用到学困生的身上，会尽量夸赞学困生身上的优点，促使学困生在笔者的推动下，逐渐地找寻到知识学习的兴趣，积极学习知识，增强自身的学习水平。
（2）笔者在进行知识的教学时，还会充分地明晰当下学困生的兴趣点，并会依据学困生比较具体化的兴趣点，将生活化教学法、信息化教学法、游戏化教学法等形式多样的教学法应用到教育中，使得学困生能够在这些教学方法的驱动下，逐渐地找寻到知识学习的兴趣，逐渐地以比较积极且主动的姿态进行知识的学习，让笔者的教学变得更为顺利。
总之，初中数学教师有必要深入分析学困生的兴趣点，以此展开教育，促使学困生积极学习知识，让学困生获得更好的发展。
二、以学困生为中心
初中数学教师要想使得自身的教学能够满足当下学生的发展需求，首先需要做的就是将学困生作为中心，围绕学困生展开教育，促使学困生接收到符合自身发展需求的教育，让学困生因此获得更好的发展。
例如：笔者在展开对学困生的辅导式教育时，并不会简单性的对学困生进行知识的讲授，而是会关注学困生的实际情况。为此，笔者会依据学困生所学习的知识，设计摸底试卷，促使学生进行试卷的解答。在学生解答完试卷后，笔者便会充分地明晰学生的试卷解答情况，掌握学困生的知识学习困难点。依据学困生的知识学习困难点，笔者会对学困生进行分组，并会以小组为单位，针对性的对学困生进行教育。这样的教育形式，使得笔者的教学更符合当下学生的发展需求，让笔者的教学能够更为生动，使得笔者的教育能够有效促进学生的发展，从而增强笔者的教学效果，让笔者的教学效率获得一定的发展和提升。
总之，知识的教育应该以学困生为中心。所以初中数学教师在进行知识的教学时，要想转化学困生，有必要充分地关注学困生，将学困生做为教育的主体，展开教学，这样教学才能够更为生动，学生才能够获得更好的发展。
三、加强心理教育
很多学困生的学习水平较低，会出现一些心理问题。初中数学教师在进行知识的教育时，除了关注对学困生的知识的教育，还需要充分地了解学困生的心理，尽量从心理出发展开对学困生的转化教育，促使学困生的心理获得良好的转化，促使学困生具备较好的心理，使得学困生能够积极向上进行知识的学习，从而为发展学困生的学习水平奠定了良好的基础。
笔者在进行学困生转化时，除了关注学困生在知识上的学习情况，还会对学困生的心理给与充分地关心。为此，在进行知识的教学时，笔者会将心理教育充分地融入到学困生的身上。
在平时教学的时候，笔者会专门留出部分时间，与学困生进行沟通和交流，促使学困生多多展现自身的想法。依据学困生比较具体化的想法，笔者会对学困生进行心理辅导教育，以此逐渐地消除学困生身上所存在的不好的想法，使得学困生能够优化自身的思想，使得自身具备比较积极且健康的想法，让自身的心理素养能够获得发展和提升。当然，笔者也会鼓励学困生多多主动与笔者进行沟通，说出自身所存在的问题，使得笔者能够及时地对学困生进行心理辅导，加强对学困生的教育和指引。总之，初中数学教师有必要尽量将心理教育充分地融入到学困生的身上，尽量对学困生进行心理教育，促使学困生接收到良好的心理教学，让学困生能够逐渐地转化自身不好的思想，能够拥有比较积极的情绪，能够以比较积极且主动的姿态进行知识的学习，自身的知识学习效果能够获得一定的发展和提升，教师则因此能够顺利达到心理教育的最终目的，有效促进学生的发展。
四、结语
综上，初中数学教师有必要深入分析学困生，从激发学困生学习兴趣、以学困生为中心和加强心理教育这三个方面，展开学困生的转化策略，促使学困生逐渐地掌握良好的知识学习方式，逐渐地发展自身的学习能力，促使自身获得更好的发展，使得自身更好地获取知识，逐渐地具备良好的学习水平，使得自身巩固好基础，更好地应对之后的知识学习。
参考文献：
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[2]陈祥.农村初中数学学困生的情感特征及转化策略[J].《苏州大学》.2008（5）：22-23.