彭志军
四川省乐山市犍为外国语实验学校
摘要：阅读是个人在社会生活中的一项重要活动，也是个人获得知识和认识世界的关键途径。学习数学与阅读密不可分。但是，在目前初中数学教学和参与过程中，大多数学生不会主动阅读，导致阅读能力差，阅读效果差，直接影响数学学习的效果。
关键词：数学阅读；初中数学阅读教学
在新课程改革的背景下，初中数学的阅读材料不但充分体现了符合青少年课程标准的课程设置，还增强了数学教科书内容的灵活性，使其适应学生的不同学习需求。学生在了解教科书内容的基础上，教师鼓励学生掌握应该学习的数学知识点，并不断发现新问题，在解决新问题的过程中获得新知识，从而拓宽了视野，提高了整体技能和素质。
一、初中数学阅读的特点
数学是一门语言。“教学数学是数学语言的教学”数学语言具有简洁而明确的性质。但是，数学符号通常具有一定的内涵和抽象性。特别是，符号语言和图式语言与这种姿势有很大的不同。阅读的过程是一个转换的过程，一个内部语言转换的过程，一个新知识吸收和应用的过程。
1.数学阅读通常需要转换灵活的阅读内容，例如将抽象内容转换为具体的或不太抽象的内容。将以符号语言或模式语言表达的关系转换为文本语言，并用文本语言表达将关系转换为符号或模式语言，使用语言来理解定义、定理等。
2.数学资料的表达主要是归纳和演绎，要有一定的严格性，再加上数学语言的抽象性，因此数学阅读需要强大的逻辑思维可能性。在阅读数学的过程中，为了获得良好的阅读效果，有必要充分关注记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比和联想之类的思维活动。
3.数学阅读需要认真细致地进行阅读和写作的结合。数学阅读应该是一种需要手和脑结合的主动阅读，并且通过在适当的地方思考或演绎，而不是直接阅读这些结论来积极地预测或总结。
二、阅读教学在初中数学中的重要性
在阅读方面，大多数人认为这是一种仅在教授中文或文科艺术时才会存在的教学策略。学生在学习数学时不会注意阅读数学，每次测试后，结果不令人满意，学生会发现各种原因，以说服自己“误解了问题”、“误解了”和“不理解”等。这些情况其实源于学生未能充分专注于阅读，学生认为数学中只有问题就足够了，这恰恰是学数学时学生缺乏阅读能力的原因。学生的理解能力有限，这些原因通常被概括为客观原因，但教师应认识到学生成绩短缺的本质。因此，有必要提高阅读数学的教育影响力。
三、初中数学阅读教学的综合性
所谓全面性，是指教师需要将汉语、数学和生活等知识的各个方面整合到数学阅读的教学过程中，以最大程度地提高学生的理解力。这就要求教师在特定的教学过程中要更加注重教学模式的创新，尤其是要采用多种多样的教学方法，使阅读在数学教学中发挥积极作用。
四、初中数学阅读教学方法
1.指导学生阅读教科书的内容
（1）阅读数学概念
数学的概念是对数学知识的完整性和客观性的描述，也是对一般数学现象的概括。数学概念可以分为两部分：内涵和扩展。其概念是将属于同一类别的所有科目归为一类，这使学生可以方便地理解数学的应用。在阅读概念时，学生需要理解概念的内容和含义，如何概括概念，以及同时概念中包含哪些元素以及可以将哪些主题分配给同一概念。有必要教会学生阅读和解释数学概念，并根据理解力专注于概念的应用。
（2）阅读数学公式
数学公式和数学定理对于研究几何形状是必要的。这也是学生容易混淆的概念。阅读数学公式时，应考虑以下问题：一个是出现定理的情况，另一个是可以解决公式和定理的问题，第三是定理的公式中是否还有其他变体，以及如何以不同的方式使用相似的公式和定理。这样可以帮助学生更好地认识定理和公式。
（3）阅读类比
类比可以迫使学生充分发挥主观能动性，迫使学生将新知与旧识联系起来，感知学习过程的积极转变，得出结论，并通过类比来理解问题。比较是多种多样的，可以是相似主题的比较，也可以是新知识和旧知识的比较。数学语言是文字语言、符号语言和图形语言的严格组合。如果学生想流利地阅读，则需要注意这三种语言的转换和翻译。
2.通过网络信息技术与“阅读材料”联系起来来扩大学习范围
在初中数学课的教学过程中，这离不开网络信息技术的支持。教师应在教学过程中积极教授网络信息技术的好处，并使用网络信息技术和阅读材料的集成。在课堂上帮助学生了解网络信息技术在应用数学教学时，请将其用作数学研究工具，以探索和回答更广泛的数学问题。
3.增进学生对阅读的理解，并组织特别的阅读课
特殊主题教学是培养学生数学阅读能力的关键。教师可以通过更正考试来发现学生的问题。例如，通过填写空白问题来回答多项选择题会导致缺乏阅读技巧，从而导致选择遗漏或错误选择。阅读技巧非常重要，在发展阅读技能时，教师必须首先建立学生的阅读理解能力，并着重在能力较弱的学生上。在教室里上课时，教师要求学生清楚阅读问题，并不断提高学生的速度，还可以通过数学功能阅读跳跃，但是需要掌握问题的基础知识。如果想要更长的问题，教师还应该提醒学生要有耐心并了解基本知识。教师对数学的理解能力不足，经常仅在没有特殊准备的情况下解释问题或测验问题，或者在教学过程中没有体现阅读技能的重要性。
简而言之，数学教师应通过初中数学教学活动恢复对阅读数学的认识，不仅应专注于阅读数学，而且应有效地整合阅读材料并使用多种方法来鼓励学生阅读。通过阅读建立学习认知，不断提高阅读能力，为发展数学学习能力打下坚实基础。
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