云萍
北京师范大学奥林匹克花园实验小学 100018
【摘要】近年来随着时代在变迁和社会在进步，小学教育事业也一直在改革前进。学生在小学阶段学习到的知识和能力对以后的学习和成长影响是非常重要的，要重视小学阶段教学。数学在小学教学中是非常重要的一门学科，高年级数学涉及到的知识点比低年级的知识点复杂学生不易理解和掌握，所以老师应当重视小学高年级数学教学。在数学教学中，应重视培养学生创造性思维，这样有利于学生更好的理解和掌握数学知识点提高数学能力。怎样在数学教学中对学生进行创造性思维的培养呢？此论文将进行简要的分析。
【关键词】小学高年级数学 创造性思维 策略研究
【正文】近年来社会加强了对人才的需要，所以教育界加强对学生综合能力的培养。在小学考试当中考察学生的内容由基础数学知识转变为综合能力。这就需要老师不断探索创新教学方法和教学策略让学生掌握更多的学习数学的技能提高学生综合能力。在进行综合性思维能力的培养时，创造性思维培养是非常重要的，创造性思维具有发散性和开放性能引发学生逻辑性思考，更好地促进学生数学成绩的提高。下文将针对数学教学中创造性思维培养进行简要的探讨。
一、数学教学中培养学生创造性思维的重要性
中国传统教育的灌输式教育就是老师把他的思维和思路告诉学生，而学生只是单纯的记住公式，而不去想公式的推理过程。这样会导致学生的头脑缺乏灵活性，培养不出有数学思维的学生。也会导致出现较多不乐观的现状比如，老师的教学思维落后，教学方法和模式得不到创新与改变；学生上课缺乏积极性，不爱和老师互动，导致课堂氛围严肃压抑；学生的课堂效率低，对于知识点的理解和掌握不牢固，在考试和做题当中对知识点的运用不灵活。这些问题的出现都不利于提高学生的学习效率和数学成绩，所以老师应当积极探索创新高效的教学方法与策略注重培养学生的创造性思维。
二、培养学生创造性数学思维的具体策略
2.1，联系实际生活，发散学生数学思维
由于数学这门学科涉及到的知识点内容理论性较强且知识点复杂零散所以有些学生认为这门学科不容易理解且学起来枯燥无味。随着年级的升高，越来越不想学习数学对数学的学习呈现被动状态。所以要想培养学生的创造性思维，首先要让学生对数学这门学科的兴趣越来越高。数学相对于其他学科来说与实际生活联系最为密切，在生活中的应用也比较多，所以老师可以探索新的教法让学生通过现实生活走进数学，打破课本知识点对学生思维的禁锢，让学生和数学有更近的距离，促进学生由被动学习到主动学习的转变。
例如：在讲容积这个知识点时，学生新接触这个概念会感到陌生，如果老师只是按照数学课本将知识点传授给学生，那么学生对这部分知识点的理解和掌握程度是不够牢固的，也不利于培养学生的创造性思维。老师可以联系实际生活，让学生更真实地了解这部分的知识点。在上课前老师可以找来一个圆柱体的容器和一盆水。然后问学生：“我们已经学会如何计算正方体、长方体、圆柱这些规则的立体图形的体积了，那么我想知道这盆水的体积该怎么计算呢？”学生们发表完观点以后，老师将盆里的水倒入圆柱体的容器中。这时候老师找同学上来对圆柱体的底面半径和高进行测量并让学生对圆柱体的体积进行计算。然后老师告诉学生：“我们可以通过圆柱体的体积得到水的体积，也就是圆柱体的容积。什么是容积呢？接下来让我们一起来学习吧！”这样可以在课前让学生对本节课的内容产生好奇心，有利于学生积极主动地探讨数学问题，利于学生独立思考对发散学生数学思维培养学生数学能力具有积极的促进作用。
2.2小组合作，培养学生创造性思维
受成长环境、学习环境、数学基础的影响，学生的数学成绩参差不齐，学习数学的能力有高有低。每个学生都有自己学习数学独特的学习方法与技巧，各有各特长和优点，所以老师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组合作中互相学习对方学习数学的优点取长补短、发散思维、培养创造能力，促进学生共同进步。
例如：在学习组合图形的面积这个部分内容时，会学习到不同的计算方法。可以将不规则图形补成一个规则图形进行面积算，也可以将不规则图形分割成几个规则图形进行面积计算。不同学生对同一个问题有着不同的看法，所以老师可以将学生分成几个小组，老师给学生出一个组合图形面积计算的题，让学生在小组内进行思维交流。每个学生都可以说出自己计算图形面积的方法。最后每个小组将组内讨论出的几种方法分享给其他学生，比一比哪个小组讨论出的方法最多。这样的学习方法可以让学生在问题讨论中，独立主动地思考数学问题并与其他同学进行思维交流，为学生提供更多的解题思路促进学生创造性思维的培养。
【结束语】教育者应当重视小学数学教学质量的提高，顺应时代进步的步伐积极探索高效的教学策略让学生在小学就养成良好的数学习惯为以后的数学学习奠基。老师将培养学生创造性思维作为教学的重点，有利于让学生更容易理解和掌握数学知识点，增加学生的学习积极性。更有利于为社会的进步和发展提供更加优秀的人才，祖国的未来会更加充满希望。
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