张小春
湖北省监利市朱河镇先锋小学
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学中，教师对学生们的实际学习质量要求，也在随之不断提升。为了能够更为高效的提升学生们的数学知识理解能力，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可结合学生的实际学习表现，创编具有针对性的教学策略和内容。通过科学有效的教学方法引导，教师希望能够借此有效提升学生们的学习动力，进而激活学生的知识学习动力，并以此为基础全面优化其知识理解能力。
关键词：小学数学；知识教学；质量提升；教法设计
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，应当综合设计更契合学生学习需要教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们讲解相关信息技术教学策略，使之能够有效加深学生们的知识学习印象。同时，教师应结合学生们的学习生活情境进行指导，希望能够全面提升学生们的知识理解能力。此外，通过教师为学生们设计合作性教学策略，可以全面增强学生们的数学知识理解能力，从而使其团队协作意识得到市中心提升。
一、信息技术知识指导，加深学生学习印象
小学阶段的数学知识教学中，教师作为教学引导者，需要结合学生的实际学习习惯，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可结合学生的实际学习表现，为其选取信息技术教学策略，使之能够进一步深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生们学习小学数学知识期间，对于所学知识的印象，与教师呈现知识的方式有着直接的关联性。所以，教师通过系统性的教学观察，发现学生对于教师展示的信息技术教学资源，会表现出强烈的学习兴趣，其对应的知识学习质量也会得到实质性提升。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们选取信息技术教学策略，使之能够为学生们呈现更多动态化的教学资源，从而全面深化了学生的数学知识整体学习印象。
例如，教师在指导学生们学习“和倍问题”的知识内容时，便可利用信息技术教学策略，为学生们就问题中的相关知识要点进行展示和讲解，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。
为此，教师可以为学生们设计相关问题“三堆巧克力共有105颗，其中第一堆巧克力的数量是第二堆的3倍，而第三堆巧克力的数量又比第二堆的2倍少3颗，第三堆巧克力有多少颗？”此时，教师便可为学生们设计对应的形象化教学模型，使学生能够通过教师展示的线段模型，进行对应的数量关系分析，从而有效帮助学生突破其思维层面的桎梏。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，可以使学生对所学知识的理解更为全面，对应的数学知识学习印象也会得到实质性强化。
二、结合生活情境教学，提升学生知识理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的实际学习习惯，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面深化学生的知识理解能力。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计大量相关的生活化情境，使之能够帮助学生进一步深化对数学问题的理解。在教师看来，学生们学习数学知识过程中，对于教师展示的生活化知识情境，会表现出更高的学习主动性。所以，教师便可在实际教学过程中，为学生们设计大量对应的生活化情境问题，使之能够有效构建学生所学知识和现实生活的关联性，从而能够引导学生展开系统全面的知识学习和思考，并有效提升学生们的数学知识水平。
例如，教师在指导学生们学习“行程问题”的知识内容时，便可为学生们结合其现实生活情境，设计相关的问题内容，希望能够以此营造学生学习过程的熟悉感。为此，教师可以为学生们选取其生活情境，进行相应的问题设计。“王芳芳在公路边行走时，注意到:每隔10分钟有一辆80路公交车从身后超过她，每隔4分钟,马路对面80路公交车会驶过，已知王芳芳步行速度恒定，80路车发车时间间隔不变，问80路公交车每隔多长时间发一班车？”通过教师为学生们设计对应的生活化情境问题，可以使学生逐步强化自身对所学知识的理解，从而全面优化其数学知识学习效率。
三、设计合作小组教法，强化学生协作意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为优质高效，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计大量相关的合作性学习任务，使之能够有效强化学生的团队协作意识，并综合提升其数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计大量相关的合作性学习任务，使之能够充分提升学生们的团队协作意识。
例如，教师为学生们讲解“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可号召学生组成相应的合作学习小组。在此过程中，学生需要两两为一组，为对方设计相应的数组，使其能够有效强化自身对所学知识细节的理解。通过教师引导学生组成相应的合作性小组，可以使学生对所学知识的理解更为全面，并且其在解决对方设计的问题时，能够有效检验自身对所学知识细节的理解，从而全面提升自身的知识理解能力。故而，教师为学生们设计合作性教学策略，可使学生们的合作意识和能力得到实质性提升。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识期间，需要设计科学有效的教学策略，使之全面意识学生们的数学知识学习效率。
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