张春连
安徽省宿松县松兹小学
摘要：在小学教育阶段数学学科的课堂教学过程中应用小组合作学习的教学模式，能够培养小学生的合作意识和团队意识，进而在此基础上通过对小学生学习数学知识热情的激发，促进小学数学课堂教学效率和课堂教学质量的提高。
关键词：小学数学；小组合作；学习模式
在小学教育阶段开展数学教学活动的目的在于培养小学生的计算能力，未他们今后的数学学习和未来的社会生活打下夯实的基础。除此之外，因为数学学科本身具有极强的复杂性、逻辑性和抽象性，所以对于开发小学生的大脑也将起到一定的积极作用。而针对小学生这些年龄较小的学生来说，他们的自控力和自制力普遍较差，这就需要我们在开展课堂教学活动的过程中，通过对“小组合作学习”等教学策略的有效实施，切实提高小学生参与课堂教学活动的积极主动性和在课堂教学过程中的集中力。
一、在构建小组合作学习模式的同时尊重他们的个体差异性
通过观察当下小学数学教学过程中小学合作学习模式的应用情况，我们不难发现，在实际的应用过程中，由于老师没有充分的考虑到分组的情况,从而导致小组合作学习模式的有效性得不到最大限度的调动。基于此，在构建小组合作学习模式之前，我们首先要在分析不同学生之间个体差异的基础上，通过分析各同学之间优劣势的互补，来进行科学的分组，以确保每位学生都能通过小组合作学习提高自身的数学能力。例如，在涉及到“图形的运动”这一章节内容的讲授时，我们首先要从学生的性格特点和学习能力来将全体学生分为不同的小组，确保每个小组内的学生都有思维相对活跃、观察力相对较强的学生，这样一来，小组内的其他学生都能够在观察力等方面得到调动。除此之外，小组内的学生在形成优劣势互补后，还能够使课堂教学效率和每个学生的数学能力得到切实提高。当然，当完成小组分组任务后，我们还要根据围绕一个主题分配给各个小组不同的学习任务，这样当小组代表发言的时候，就可以使全班学生了解到不同的思维方式。
二、通过营造课堂教学情境来激发小学生对数学的学习兴趣
要想切实提高课堂教学效率和教学质量，就要激发小学生对参与数学课堂教学活动的兴趣，因为只有当学生的数学学习产生兴趣时，我们才能保证各种教学活动的有效性。
而在小学课堂教学活动中采用小组合作教学策略时，通过对课堂教学情境的营造，能够有效实现对小学生学习兴趣的激发。例如，在学习“表内除法”相关知识点时，我们就可以利用多媒体信息技术营造除法情境教学活动氛围，让学生在熟悉的场景中，凭借生活经验理解题干，进而完成实际应用类型数学问题的解决。通过这种教学手段，不仅能够让学生意识到数学是来源于生活，又将服务于生活的理念，还能够让学生在解决数学问题的过程中掌握应用所学数学知识解决生活实际问题的方法。除此之外，在营造课堂教学氛围的基础上，我们还可以组织良性竞赛活动，让学生在激烈的比赛中学会多角度、全方位的分析数学问题，并且，他们解决数学问题的效率也会在竞争比赛的过程中得到一定程度上的提高。
三、通过对引导教学实践的把握提高小学生的课堂学习效率
尽管通过小组合作学习的模式能够提高小学生的独立学习能力和团队合作意识，但由于受到年龄的限制，在学生开展小组合作学习的过程中，势必会出现这样或那样的问题，这就从一个方面提示我们，作为一线课堂教学老师，必须要在学生开展小组合作学习的时候给予适当的引导和合理地帮助。针对自制力相对较差的学生，我们要注意督促式教学，而针对学习成绩相对较好的学生，我们要鼓励他们帮助学习成绩相对较差的学生，并当面对他们提出的不同的想法时要给予最大程度上的尊重。只有在这种教育教学背景下，才能让小学生能够从小组合作学习中完成对自身能力的取长补短。需要注意的一点是，当我们把教材内容与学生的实际生活结合在一起后，还要注意合作探究问题的延展性，这就需要老师在引导学生在合作学习中，从生活经验的角度分析数学问题，反之，也要在生活中遇到问题时学会运用专业的数学知识看待生活中遇到的问题。总的来说，就是当学生开展合作学习时，我们除了要引导合作探究的主题，还要在过程中协助学生把握合作学习的节奏，从而确保合作学习对于数学课堂的有效性。
结束语：
综上所述，笔者仅从以上三个方向论述了在小学数学课堂教学中构建合作学习模式的教学方法或曰教学策略，实际上，如果考虑到不同学校在应用小组合作学习策略方面的实际经验，仍会有更多的教学方法或教学策略。基于此，对于该课题的探讨，仍需要我们根据不同的教学经验、学生能力进行深入和综合性的分析和探究，只有经过实践-分析-再实践的这样一个不断循环往复的过程，才能在小学数学课堂教学过程中真正把握合作学习模式的效用，进而实现对小学生合作精神的培养，和小学数学课堂教学效率和质量的提高。
参考文献：
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