易冬月
湖北省恩施州宣恩县民族实验小学
摘要：现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，所以，问题教学这种创新方法在小学数学教学中的运用势在必行。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从科学设置问题、鼓励学生提问、注重问题引导，这三个维度出发，系统地分析问题教学法在小学数学教学中应用的基本路径和具体策略。
关键词：问题教学法；小学数学教学；应用
随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。问题教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。所以，广大的小学数学教师，要彻底革新观念，主动推进教学方法的创新优化，让问题教学方法得到实施和运用，以取得更加理想的教学效果。
一、科学设置问题
要实施问题教学法，首先需要科学地设置问题的内容，保证问题能够发挥出应有的作用，直接启发学生的思维。那么，问题的设置应该考虑哪些方面呢？这需要，小学数学教师全面、深入地研读教材课本，把握其中的重点和难点知识内容，在此基础上，结合小学生的心理状态、思维层次，来设置充满启发意义、探究意义的问题，并让问题符合学生的最近发展区，让问题的提出能够发挥出积极的影响，引发学生认知层面的矛盾和冲突，激活学生的数学思维，促进学生的主动学习和深度探索。
例如，在教授《多位数乘一位数》时，本节课程的教学内容，课程开始后，笔者先对本节课程的知识点进行整合，让学生们了解本节课程的学习目标，随着课程的推进，笔者再从教材中提炼一些问题。通过问题，启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，待学生们完成思考内容后，笔者再让学生们回答问题。通过学生们展示的答案，笔者可以了解到学生们，在学习过程中遇到的问题情况，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过科学设置问题，启发了学生的学习思维。
二、鼓励学生提问
提出问题，往往比发现和解决问题，更加重要，更应成为问题教学法所关注的内容。
但是，由于传统观念的根深蒂固，许多学生畏惧教师的权威，不敢对教师提出问题、不敢发言，还有的学生长期依赖于教师，没有自己的思考，这都会使得学生思维的僵化，问题意识和能力都得不到有效发展。针对这种情况，数学教师需从根本上，转变过去“以师为本”的思想观念，肯定并突出学生的主体地位，营造出更加自由和宽松的教学氛围来，给予学生充足的空间和学习时间，鼓励学生主动提出内心的问题和质疑，并对这些质疑做出回应，从而让学生更具提问的勇气和能力。
例如，在教授《两位数乘两位数》时，课程开始后，笔者先给予学生们，对课程进行预习的时间，让学生们通过预习环节，了解本节课程的学习内容。这时，笔者再鼓励学生们，提出自己的问题，这是因为学生们在预习过程中，会遇到一些难以理解的知识点，如果教师没有及时解决，那么学生们的问题会随着时间的推移，积累的越来越多，影响学生们的学习效果。对此，笔者鼓励学生们提问，将自己的问题提出来，针对学生们的问题，笔者会给予相应的指导，帮助学生们解决内心的疑惑，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过鼓励学生提出问题，培养了学生的问题意识。
三、注重问题引导
教师是学生学习的引导者和参与者，尤其在问题教学的过程中，教师对学生知识学习和思维发展有着极为重要的引领作用。所以，教师不能只是提出问题就算完成了任务，也不能直接就给出答案，而是要对问题所涉及的概念、公式和定理等进行了解，明晰问题的解决思路和技巧，这样才能够在问题提出后，给予学生独立思考、自主探究的时间，再适当地引导学生，对问题进行解答分析，帮助学生理解和记忆相关知识，掌握同类问题的解题思路，了解并掌握数学思想方法，不断优化学生的学习过程和方法，促使学生良好学习习惯和能力的形成。
例如，在教授《分数的初步认识》时，本节课程，笔者同样先带领学生们，对教学目标进行学习，然后，笔者再设置一些具体的问题，通过这些问题来引导学生们深入学习。在引出问题后，笔者会带领学生们对问题进行分析，引导学生们认识本节课程的知识点，让学生们了解解题过程中，一些细小的内容，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过注重问题引导，提高了学生的学习效率。
总而言之，问题教学法在教学实践中的运用，直接体现出了教师对教学方法的创新，同时也落实新课程改革所提出的全新要求。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让科学设置问题、鼓励学生提问、注重问题引导等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]黄勇.基于情境创设的小学数学课堂高效教学[J].华夏教师,2018(36):48.
[2]杨媛清.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(24):113-114.
[3]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报,2018,19(12):79-80.