席虹
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第五十三中学
摘要：在初中阶段，数学学科与语文和英语一同作为三大基础学科之一，在整个初中阶段的学习中起到基础性辅助工具作用，可以帮助其他学科更快更好地完成学习。而在教学进程中如果学生出现对书本中内容不能理解，对知识点无法深刻掌握，则可能成为班级内的数学学困生。对于这些学困生的出现，教师不能够忽视这个问题的存在，而应该以加倍的耐心与努力，运用相关方法策略去改善班级中数学学困生的存在情况，努力使每一个学生都能够顺利跟上教学进度。
关键词：初中数学；数学学困生；激发兴趣；制定计划；树立榜样。
作为一门偏向理科的学科，数学主要考验的是学生的理解能力与记忆能力，能否将所学知识通过自己的方法转化为专属于自己的记忆，决定了学生能否在数学学习中毫无阻碍。而一旦班级内有数学学困生出现，教师可以通过对学困生进行一对一的了解，在运用对其的了解制定方法策略，激发学困生对于数学学习的兴趣，同时教师应该辅导学困生，制定科学合理的计划，针对性地对学困生的计划进行合理的调整，使得每一个学生在制定计划时不照搬模板，而是能够灵活运用，再来教师可以通过为学生寻找一个积极向上的榜样供其学习。
一、激发数学兴趣
在初中阶段，教学内容对学生有一定程度上理解能力的考验。而如果学生不能够理解数学课本上的相关内容，则有可能导致学生因为理解不够而无法跟上教学进度。长此以往，容易使学生对数学的学习积极性大大降低。面对这一棘手的情况，教师不能坐视不理，而应该加强对数学学困生的了解。通过在课堂内适当引进学困生感兴趣的内容与数学教学相结合，用有趣的话题进行课前引入或在课间穿插一些有趣的内容，学困生感兴趣的内容可以使得学困生可以重拾对数学的兴趣。只有因材施教化解学困生与数学学习的矛盾，才能使学困生重新接受数学学习。
例如，在教授“特殊的平行四边形”时，教师可以运用相关的平行四边形道具，来在课堂上进行教学和一些知识点内容讲解的具体操作。在教学过程中，教师可以适当关注学困生的学习积极性如何，一旦发现学困生学习积极性低下的情况，可以邀请学困生上前进行互动。让学困生亲手操作教学道具，领悟课堂所教授的知识点。而不是单纯的让学困生坐在下面的进行听讲。如果不充分调动学困生在课堂上的参与度和积极度，即使学困生坐在下面听讲，也无法接收到教师所教学的内容。所以与学生进行互动，可以有效的提高学困生对数学学习的积极性，再适当的引入学困生喜欢的话题，则能够使学生向由原来的被动学习变为主动学习。
二、制定学习计划
在数学学习过程中制定相关学习计划，作为其中必不可少的一环，需要学生以及教师的高度重视。而在学生的计划制定之中，许多数学学困生，因为无法对自己进行科学合理的判断，而导致他们盲目的制定高于自己现有实力水平的计划，导致了他们即使非常努力地学习，也无法取得进步，或是收效甚微。面对这一棘手的情况，教师需要具体问题具体分析，逐步审核每一个学生现有学习计划的制定是否合理，如果遇到不合理的学习计划，则对其提出意见，让其修改自己的学习计划，直到达到合理的标准为止。
例如，在教授“点和圆，直线和圆的位置关系”时，教师可以根据对学生现有数学水平的判断，将不同程度的学生按照一定的比例分为不同的组次。给不同组的学生制定不同组的学习任务。对于对知识点掌握较为熟练，学习程度较好的学生，可以给他们进行一些难度较高的试题的练习，而在该知识点的学习计划制定方面对对于程度较好的学生可以偏向提高，对于知识点掌握较为薄弱，基础不太好的学生可以让其进行一些基础性的知识点理解。干预其进行计划制定，将重点放在巩固基础和基础知识的复习。
三、树立学习榜样
在数学学习的道路上一个优秀的榜样可以起到明灯一样的引领作用。而如果数学学困生找到了数学学习方面的榜样，可以用榜样的力量激励着自己，提高现有的数学知识水平，向榜样靠近，成为像榜样一样优秀的人。而教师对于数学学困生的榜样对象选取上，可以选择一些原来学习成绩不好而通过一定程度上的努力改善自己的成绩，取得较大进步的学生，作为数学学困生的榜样。这样不会使学困生的榜样离自己很遥远，可以在充分肯定自己发展可能性的前提下，朝着合理的方向发展。
例如，在教授“实际问题与一元二次方程”时，教师可以用课堂测试的方式，检验学生对于该知识点的掌握是否到位。而在发布成绩时，教师可以重点表扬在这段时间内通过努力学习，而在这个知识点的测试中取得重大进步的学生。鼓励数学学困生以该学生为榜样进行数学学习。要求学生在数学学习中以榜样的学习努力程度为标准进行学习。同时明确指出，在下一次测试中如果能出现进步幅度大于该学生的学生，那名学生也将成为大家的榜样。
总之，在初中阶段比起对优秀学生的发掘，对于数学学困生的改善，更考验一个教师在教学中灵活应变的能力。而能否减少数学学困生在班级里的数量，取决于教师能否对症下药，通过攻略数学学困生的学习态度，重新唤起数学学困生对于数学学习的热情。也取决于教师是否能够用合理的目光评判每一个学生在学习计划上的制定，尤其是数学学困生，能否制定出合理的学习计划。还取决于教师能否为数学学困生找到一个可以仰望学习，距离又不会太遥远的榜样，使其跟着榜样的脚步，一步一个脚印，在数学学习的道路上踏实地前进。
参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育,2017,3(08)
[2]李燕,尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛,2014(06)