田晓红
黑龙江省萝北县第一中学 黑龙江 萝北 154200
《新课程标准》强调要重视阅读教学，构建教读、自读、名著导读三位一体的阅读教学体系。教读、自读课文往往被极大关注，而名著导读往往被忽略，更有甚者把阅读名著演变成了临考刷题。名著人类智慧的结晶，是经过历史岁月的打磨，时间长河的淘洗，留下的闪耀人类智慧的经典文学，具有永恒的文学价值。阅读名著对学生的成长有着重要影响，名著一定要认认真真地读，反反复复地读。阅读名著让我们从书中汲取思想精华，丰厚文学底蕴,不断提升文学核心的素养,为此我们开展名著阅读活动，让名著阅读成为学生成长中一道亮丽的风景线。
我利用课堂的主战场开展有效的读书活动，我根据学生年龄特点，分梯度、分层次地开展“名著阅读活动”。 确立了名著阅读三步法：“汇报交流━━主题探究━━拓展阅读”的教学模式。下面我以《西游记》为例尝试进行名著阅读三步法的教学。
第一步：汇报交流《我爱读西游》。为了让学生真正去读书，更好了解书中内容，我就以讲述“我最爱的西游故事”为教学重点，回顾整部作品的内容，以小组汇报交流的形式完成。我采用小组合作交流的形式，把学生分为四组，分别为悟空组、八戒组、唐僧组、沙僧组。各组以本组人物为中心，以时间为线索，分别讲述唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧至少三个精彩故事。学生梳理故事脉络，精心准备后，各组学生们汇报。学生运用生动的语言配合丰富的表情，自制道具，用恰当的略带夸张的肢体语言讲述故事。唐僧组学生讲述了唐僧的《唐僧出世》、《女儿国奇遇》、《盘丝洞除妖》、《比丘国救小儿》等众口相传的故事。孙悟空组的学生讲述了孙悟空的《大闹天宫》、《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《车迟国斗法》、《真假美猴王等脍炙人口的经典故事。猪八戒组学生讲述了八戒的《高老庄娶亲》、《义激美猴王》、《四圣试禅心》等啼笑皆非的故事。沙僧组学生讲述了沙僧的《大战流沙河》、《大战黄袍怪》、《大战青龙山》等一波三折的故事。幽默生动的语言，丰富逼真的表情，恰当得体的动作，使故事精彩纷呈、高潮迭起。把师徒三人保护唐僧西天取经的故事再次呈现在大家的眼前。学生们在精彩的故事中重温作品的精华，在欢笑声中体会读书的快乐。
第二步主题探究《话说唐僧师徒》，课前指导学生反复阅读《西游记》，在读书交流的基础上再次解读作品，分为三个板块：分析人物----评价人物----感悟人生。
分析人物环节：学生分组合作分别解读孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物。
课堂上请学生回顾人物的精彩故事情节，初步概括人物形象。从故事中看到一个一心向佛的圣僧，一个降妖除魔的英雄，一个贪吃好色的八戒，一个忠厚老实的沙僧。
接着引导学生阅读精彩语段，抓住语言、动作、神态、心理、外貌等人物描写方法，具体分析孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧各具有怎样性格特点？学生认真阅读作品，相互合作，在书中做好圈点批注，引导学生从整体感知到细节把握，通过不同描写方法分析人物性格，多角度多层面去分析人物形象。接着通过分析孙悟空对师傅忠心耿耿、机灵顽皮、活泼好斗、嫉恶如仇、斩妖除魔、最具反抗精神的英雄形象日渐丰满的呈现在大家眼前。贪吃好色、滑稽可笑、爱耍小聪明、搬弄是非的八戒令人捧腹大笑。把一心向善求佛，忠贞执著、又有点人妖不分的唐僧立体多维的呈现在人们面前。让沙僧的忠厚老实、任劳任怨形象生动再现。
评价人物环节：接着以小辩论的形式评价人物：唐僧师徒四人，你最喜欢谁？不喜欢谁？请学生结合故事情节或精彩语段谈谈自己的见解。大部分学生喜欢善良忠厚、任劳任怨的沙和尚，喜欢机智勇敢、嫉恶如仇的孙悟空。而对贪吃好色又不失忠勇的猪八戒，坚定执着又忠奸不分的唐三藏的评价呈现多元化。学生用现代的眼光解读猪八戒和唐僧，有的观点和名家的评论大相径庭，有喜欢猪八戒热爱生活的，有批判猪八戒好吃懒做的，有喜欢唐僧坚持不懈的，有批评唐僧忠奸不分的……学生们畅所欲言，或褒或贬，各执己见，让我们看到了一个最现实般的唐僧师徒观。我尊重学生的个性阅读体验，并予以解读人物的正确引导，指导学生学会客观公正地评价人物。
感悟人生环节：有了前面的铺垫，学生在分析人物、评价人物的基础上谈出自己的阅读体验，获得的人生启示。如从唐僧的身上懂得：要成功必须要树立远大目标，有坚定执着的信念。从孙悟空的身上领悟做人要有爱憎分明，要有不怕困难的精神；从猪八戒的身上明白人生追求美好的东西没有错，但不要贪恋过度；从沙僧身上学习勤勤恳恳、任劳任怨的工作态度；要学习唐僧师徒四人从大局出发的团队意识，合作共赢的理念，明白团结才能胜利的道理等。这些思想是一笔丰厚的精神财富，将会影响学生的一生。
第三步拓展阅读《丰富的想象，大胆的夸张》，作家吴承恩以神来之笔创造出一个个光怪陆离的魔幻世界，他构想出一个个妙趣横生的故事情节，塑造出一个个鲜活生动的人物形象，这源于作家长期生活的积累和丰富想象、大胆夸张手法的运用。写作手法的分析是个难点，我设计《西游记》与《格列夫游记》两部作品的比较阅读。这两部作品一部是中国神魔小说的巅峰之作，一部是外国讽刺游记的经典篇章。两部最有代表性的作品比较阅读，会让学生对中外文学作品有个整体的认识与理解。我设计的问题是：阅读《西游记》与《格列夫游记》两部作品，说说两部作品有哪些地方运用了丰富的想象，大胆的夸张手法？并说说这样写的好处。通过比较阅读，学生从人物的塑造、情节的安排、环境的描写等方面分析想象与夸张手法的运用，体会其运用的精妙之处，此环节主要是引导学生了解中外文学作品的想象艺术、夸张手法的异同，领略作品神奇的艺术魅力！课后完成写作训练《二十年后的我》。学生借鉴想象和夸张手法写一篇具有想象力、创造力的作文，真正学以致用。
名著阅读三步法：“读书交流━━主题探究━━拓展阅读”的课题实践活动， 引导学生用科学的方法阅读名著，并对作品有自己独特的感悟认识，有独到的见解和思想，形成阅读名著独到的思维体系和思维方法，能让学生真正学会阅读名著，把名著阅读落到实处，推向深入。这还只是名著阅读的粗浅尝试，还存在一些不足，有待改进和完善。
阅读是人生最美的姿态，不断地阅读经典，才会在未来人生路上充满智慧，才能走的更高、看得更远！