张绮静
广东省广州市从化区温泉镇第二中心小学 广东 广州 510970
摘要：基于新课改背景，在小学数学教学活动中，教师要充分运用“你知道吗？”来锻炼小学生的阅读能力和知识拓展，促使小学生的数学素养得到有效培养。教师以人教版教材中的“你知道吗？”为例，开展具体的探究、讨论活动，从中总结出有利于小学生提升数学能力、养成数学思维、提升数学思想的有效方法，全面提升数学教师的教学成效、提高学生的数学学科综合水平，使小学数学教学活动遵循新课改的章程和要求，以小学生的兴趣为切入点，开展多样化教学活动，从而全面增强小学生的时学科核心素养。
关键词：人教版教材；“你知道吗？”；小学；数学；阅读与拓展
引言：在新课改的促进下，小学生在数学学习过程中，体会到了数学的趣味性，掌握了数学基础知识，摆脱了数学学科特有的“繁琐、难度、偏科、陈旧”的特性，而是在人教版数学教材中，充分运用“你知道吗？”板块，进行实践教学活动，进而增强学生的学习成效，提升学习目标，全面增强学生的学科核心素养。教师要站在小学阶段数学学科角度，审视数学基础知识教学活动，全面增强以学生的数学积累能力，使学生的审题、理解、观察等能力得到拓展，进而增强学生的数学整体学习水平和质量，提升小学阶段数学学科整体教学成效。
一、培养阅读意识，丰富数学阅读
结合人教版小学数学教材的内容，教师在实践教学中，要注重开展实用性教学活动，有效增强学生的学习效率和学习能力。教师在“你知道吗？”中，训练小学生的数学阅读能力，使小学生在具体的阅读资料中，充分感受数学知识的趣味性，帮助学生感受数学学习的乐趣，进而培养学生自主学习意识和能力，全面提升小学生的数学逻辑意识和数学思维意识。例如：在学习人教版小学数学教材中的“阿拉伯数字的历史”、“亿的介绍”、“三位一节的数的写法”这些“你知道吗？”中，教师要充分培养学生的阅读理解能力，进而帮助学生创设数学学习情境、培养数学学习兴趣，激发数学学习思维，进而全面增强学生的学科核心素养。比如：在你知道吗？——“阿拉伯数字的历史”这一部分学习时，教师要引导学生开展阅读学习活动，深入探究阿拉伯数字的起源、历史、应用等知识，培养小学生对阿拉伯数字的学习兴趣，进而充分培养小学生的数学学习兴趣。再比如：在学习你知道吗？——“亿的介绍”这一部分知识，教师鼓励学生进行自主阅读学习活动，让小学生对“亿”的产生进行探究，鼓励学生感受亿的内涵和价值，培养学生对“亿”的认知，进而增强数学逻辑性，培养数学思维性，进而全面增强学生的学习兴趣和学习动力。
二、运用课内延伸，培养数学思维
在“你知道吗”这一教学活动中，教师要充分运用课内延伸知识，来培养小学生的数学逻辑思维意识和能力，帮助学生对数学学生产生熟悉的认知，在潜移默化中影响小学生的数学思维意识，促使小学生在实际学习过程中，充分体验数学知识存在的意义和形式，保证学生在数学探究学习活动中，有效发挥自身学习优势和个性，深入拓展课内数学知识，促进数学知识的延伸效果。例如，在学习人教版小学数学教材中的“字母表示直线、射线、线段的方法”时，教师要通过鼓励学生进行自主阅读学习活动，培养学生的阅读兴趣、锻炼学生的阅读能力，促使学生科学开展实际学习活动，全面增强学生的学科核心素养。另外，教师要对学生的数学学习过程进行有效的总结，帮助学生掌握数学歇息的分子和技巧，对于“字母”如何表示直线、射线、线段的知识进行科学掌握。与此同时，教师要对课内外知识进行有效的拓展学习，鼓励学生锻炼新旧知识整合运用的能力，在课内学习过程中，知识进行科学的延伸。
再比如：在学习“循环节”、“分解质因数”、“用分解质因数的分子求两个数的最大公因数和最小公因数”时，教师要鼓励学生进行课内拓展学习活动，促进小学生数学知识延伸教学，全面增强学生的学科核心素养。
三、实现课外拓展，提高数学水平
对于小学生来说，教师在实际教学活动中，要科学实现课外拓展教学目标，帮助学生运用课外拓展学习活动，补充课内数学知识的不足，进而全面增强小学生的数学学习兴趣和数学学习能力，从而全面提升数学学习水平，有效增强学生的学科核心素养。教师要制定出一套详细的数学知识拓展教学活动方案，整合班级所有学习资源，迎合全体学生的实际学情，促使学生在学习过程中，明确数学逻辑思维、培养数学学科认知，进而全面增强学生的学科核心素养。另外，教师要遵循新课改的教学目标，充分体现数学知识的内涵和趣味，促使学生可以开启自主学习探究模式，对于小学数学教材中的“你知道吗？”内容产生强烈的好奇心，并且在“你知道吗？”的带动下，充分感知音乐的内涵，培养数学学习动力和兴趣，为学生提供一个自我发展、自我表现的平台，让学生可以在平台中拓展学习机会、开创学习目标。例如：在学习人教版教材中，你知道吗？——“格子乘法”时，通过深入阅读可以知道，这一部分内容主要介绍了明朝《算法统宗》的“铺地锦，系统、详细地为学生介绍了“多位数乘两位数乘法”的计算方法，在教师的详细讲解和引导探究的基础上，教师进行课外拓展教学活动，使小学生将《算法统宗》有效拓展到课外教学活动中，帮助小学生积累“多位数乘两位数乘法”的计算方法和计算规则，有效提升小学生的数学计算能力。并且在这样的实际拓展训练教学活动中，培养学生的数学拓展思维、锻炼学生数学拓展能力，从而全面增强小学生的数学学科核心竞争力。
四、注重课内外知识联系，培养学生系统学习能力
在新课改背景下，人教版小学数学教学的目标是：以培养学生兴趣、锻炼学生能力、拓展教学内容、丰富数学技能为目标开展教学活动，全面增强学生的学科核心竞争力。因此，在对人教版教材进行探究过程中，教师要注重培养学生课内外知识整合学习的能力，让学生对课内、课外知识通过“你知道吗？”的阅读与拓展进行深入探究活动，一方面，有效增强小学生的数学文化意识，一方面，科学培养小学生的数学知识综合能力，使小学生深切感受到数学知识的魅力与作用，进而增强小学生主观学习意识，培养主观学习能力。例如：在学习人教版教材中的《认识分数》这一知识点时，教师将课内外知识进行拓展连接，让学生在教材中的你知道吗？——“分数在人类不同发展时期的表示方法”中，教师要将课内的《分数认识》中的读写、计算等知识，与课外的不同的不同表示方法中，进行联合教学活动，有效增强小学生的课内外知识融合性学习能力，全面培养小学生数学逻辑意识、知识储备意识、思维分解能力等，进而帮助小学生从多个角度、多个层面、多个内容中，增强小学生数学学习动力、培养数学学习能力，进而全面增强学生的数学学科核心素养。
结语：
总而言之，在小学数学教学活动中，教师要根据学生的实际学习特点和规律，高效开展数学系统性教学活动，使学的问题意识得到培养，促使学生在应试教育的基础上，对数学知识进行灵活学习、灵活探究、灵活应用。教师要科学运用“你知道吗？”板块，帮助学生深入学习数学学科知识，保证学生在数学学习过程中，具备深度解读教材、挖掘数学内涵、掌握数学知识、应用数学技巧的综合能力，全面提升小学生的数学学科核心素养，充分体现人教版小学数学教材的多样性和创新性特点。
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