张海燕
四川省南江县兴马镇九年义务教育学校
在小学数学教学中，数学教材是教学的根本，是我们教学的的依据，我们常常说抓标务本，这里的“标”就是《小学数学新课标》，“本”就是我们的数学课本（教材），新课标指出我们教学的方向，教材细化了我们的教学工作， 只有深入的钻研教材，领会教材精神实质，才能培养学生的数学素养，提高学生的数学能力，我们不能停留在数学表面的文字与数学符号的叙述上，有老师认为：现在数学各类检测试题，都高于教材习题难度，教材中挖不出黄金来，要考好必须大量做课外习题，这是错误的认识，对教材研究不深入，没有理解把新课标的精神具体落实到教材教学中，对教材机械理解。我在近几年的教学中，潜心于数学教材研究，以新课标为导向，以教材为蓝本，优化方法，完善教学流程，取得显著的教学成绩，本文谈谈在教学中具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教材效力。
一、正确认识教材的地位及重要性与必要性
数学教材是我们教学核心，教材是根据教学小学数学新课标为依据编写的，新课标科学拟定了小学数学教学的精神、方向，具体要掌握的知识点，需要培养学生的能力，明确数学教学的重点、难点，明确说明了学生所要养成的数学素养，小学数学教材就是根据新课标编写的，教材教学素材是学生所熟悉生活素材，符合学生的认知规律，具有很强的科学性与合理性，城乡学生均适宜，具有广泛的适应性。
教材设计问题层次分明，循序渐进，适合不同层次的学生回答，渗入了先进的数学学习理念，比如图文结合、综合与分析、逆向倒推、方程的思想等，教材例题典型，代表了数学问题解决通用方法，概念明晰，推理严谨，解题步骤完整，每节数学课有着适量的课堂练习题，及时巩固本节所学的知识，及时反馈教学存在的问题。
教材有着完整的数学作业体系，每章节课有习题和复习题，复习题有A、B、C三个不同档次，A组习题学生几乎人人会做，B组习题在适合中等生练习，适合后进生挑战，C组题拓展把本章知识与有联系的章节知识联系在一起，提高数学知识的综合运用，拓展学生的数学视野，深化、活化、强化数学思维，激发学生创新思维能力。
教材中有阅读材料，介绍了古今中外数学家研究数学的小故事，激发学生热爱数学的情感，比如祖冲之研究圆周率，圆周率精确到3.1415926到3.1415927之间，比西方早八百年，感悟中华数学文化源远流长。教材中设计数学实践活动，比如长度单位教学中，单位米，观察生活一米见长物件，1厘米有多长进行观察，积累丰富的数学感性认识，丈量土地，要求学生走进田间地头对不规则的土地进行丈量面积，要求学生分解成规则的图形，把数学知识转化为生活生产能力，提高了数学魅力。
二、教给学生数学阅读的方法
1、通读教材
学生拿到数学教材后，引导学生阅读教材目录表，浏览本册教材所讲的内容，头脑中留下初步知识轮廓，然后浏览所学的 内容，明确教材中重难点，如何建立数学知识之间的联系，做到心中有数，在后来课堂教学中应把主要精力投入到哪些内容 上，克服平均用力不合理的做法，如何通过难点知识与重点全面整合知识，难点知识难在哪里，重点知识是重要在哪里，学习提 高针对性，克服盲目性，心中有全局，有重点。
2、以问题为导向的阅读法
问题是打开科学知识的大门，没有问题就没有思考利器，古人说：“学问贵在质疑，在不疑之处生疑，方是进矣。”数学是一门思维学科，有人说数学就是思维体操，例如学生学习除法、比、分数等概念后，例如3÷4、3:4、3/4它们计算得数 都一样，是不是一回事？不是，因为3÷4是一个算式，3:4是两个数之间比例关系，3/4是把一个事物平均分为四份其中占了三份，数学含义迥然不同，再如一根绳子长1米，一个绳子围成矩形面积是1平方米，虽然都是1，但是含义不同，1米是指绳子长短，1平方米是指矩形面积，指的是大小，还有1立方米是指的体积，是一个立体空间。
三、优化方法 突出实效
1、图文结合的阅读法
我们在引导阅读教材时，为了阅读内容简单化、清晰化、明了化，需要引导学生进行思维导图的训练，把数学知识图形化、图表化，学生形成思维视觉化，有利于学生记忆与理解，提高学生运用知识的能力，特别解决数学文字应用题时，将文字所要表达数学意思图形化，有利于学生探索解题方法，比如相遇问题、追击问题、工程问题、植树问题，起到事半功倍效果，画上一条直线段，两个人从两端向中间走，在中间一点相遇，就是形象化表达出相遇问题，学生就会建立相遇问题的数学关系，植树问题通过画图学生就不会忘记地端点可以植树这一细节。图文结合的阅读方法可以提炼数学知识，抓住思维核心。
2、 挖掘数学课本习题资源
数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解 一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨让学从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思维模式 ，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合物理知识，使数学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化，多题一解旨在要求学生总结的解题规律，深入的认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。