张春宁
陕西省武功县普集高级中学 712200
摘要：在我国教育事业不断深化改革的背景下，新的教育工作目标对高中数学教学提出了新的标准，实现优质高效的数学教学，强化素质教育质量，让学生学习数学的能力得到逐步的提升。高效率的数学教学，能够较快地帮助学困生建立数学学习兴趣与数学学习方法，让学生形成合理的、严谨的学习态度与学习素质。分层教学作为高效教学的技术手段，已经广泛应用在高中数学课堂中，由于分层教学自身的教学优势，能够高效转化学困生。高中数学教师在实际教学过程中，应结合自身的教学进度，制定出分层教学目标、分层指导、分层提问等方式，逐步提升分层教学的教学效果，完善分层教学的内容，帮助学困生逐渐提升学习效率。本文将结合分层教学理论，以及在针对学困生的教学应用策略，作出自己的分析阐述。
关键词：高中数学；分层教学；学困生；策略
数学作为一门高度综合及抽象的学科，它对学生的逻辑思辨能力有一定程度的要求。同时数学也是其他理科的基础，如果学生数学没打好基础，也会连累其他学科的学习进程。学生的数学解题能力，就是学生对数学知识的初步运用，如果在实际练习中常常遇到解题阻力，往往会导致许多同学畏学、抗学情绪大，同时数学的教学前后课时联系强，衔接性较高，如果学生有效学习，很容易成为数学学困生。教师在实际数学教学中，如何具有针对性提高高中数学学困生的学习兴趣与解题能力，进行分层式的教学是教师教学的首要任务。因此教师在制定教学目标和方案时，上述问题应该是考虑的重中之重[1]。
利用分层教学提高数学学困生的策略
任何知识的学习，都需要以兴趣为主，兴趣是一切学习的前提。在高中数学课堂中运用分层教学，可以提升不同层次学困生的学习兴趣，加强学生的学习积极性，让班级整体的数学学习水平不断上升。数学概念与知识由于自身较为概括抽象，学生在接受和运用上还有一定阻力。教师需要充分了解学生的学习特点与学习能力，在此基础上制定科学合理的分层教学方法，有针对性的训练学困生的数学思维能力，才能够获得理想的教学质量与教学成果 [2]。一般而言，可以将学困生分层甲乙丙三个学习层次，甲层为理解力较强的学生，乙层为学习基础较差的学生，丙层为理解力与学习基础都差的学生。针对不同层次的学生可以采取如下的教学策略。
一、教学目标进行分层
教学目标式教学过程中的指引，因此是教学过程中必须明确的。高中数学教师在实践分层教学时，需要对高中数学的教学目标按照学生的学习分层，进行有效的分解[3]。这样的教学目标分解是合理科学的，也是切实可行的。
在讲授相关数学知识概念时，教师可结合实际，向学生抛出问题，让学生产生兴趣，主动去思考。教师在学生产生兴趣后，就引导学生进入概念是如何产生，提出者的经历，所要定义和解决的问题，概念最终是如何形成和被世人接受的，以及在相关领域的适用性。从不同方面、不同阶段，向学生全面展示，学生在对概念的接受和吸收上，就会达到融会贯通的效果。例如，教师在讲授“概率与组合”的概念是，针对不同层次学生的教学时，就需要充分分解教学目标。针对甲层次的学生，相关教学目标的制定应该是：通过“概率与组合”相关概念的理解，提升对于实际概率组合问题的理解能力与解题能力。针对乙层次的学生，相应的教学目标就应该是：通过“概率与组合”相关概念的学习，掌握简单的概率组合计算，提升对相应问题的理解识别能力。针对丙层次的学生，相关的教学目标制定应该是：充分掌握“概率与组合”的基本概念，有一定能力进行相关计算。
二、课堂提问的分层
数学课本中还有许多定理与公式，这些定理公式都是高度简化和抽象的。教师根据不同层次学生的学习能力，结合课堂教学目标，对学生针对性的提问，提升学生对相关知识点的掌握。例如在讲解高中圆锥曲线方程关系时，针对甲层次的学生，可以提出现实生活中那些问题可以结合本方程进行解答；针对乙层次的学神给可以提出，圆锥曲线方程的推导过程，以及各种变式；针对丙层次的学生，提出如何根据圆锥方程，绘制有关函数图像。这样分层次的提问，较好的帮助学生建立学习兴趣，促进学生学习信心的而养成。
三、教学指导进行分层
教师在授课前，可根据课程进度，将实际中的问题改造为训练学生的例题。这就是数学学习的模型思维。为保障学习效果的充分性，教师也可将学生按学习能力相近的原则，即甲类一组，一类一组，丙类一组，分成不同学习小组，针对例题进行讨论，让学习成果更进一步。通过不同想法和思维的碰撞，让学生相互吸收和反驳不同观点，再形成自己的观点和思维。教师在实际指导学习过程中，对甲类学习小组采用方向指引，对乙类小组采取问题阐述指引，对丙类小组则采取知识运用指导，帮助其建立数学知识运用能力。这样才能逐渐让学困生逐渐提升学习效率
结语：
分层教学方法在高中数学课堂中的运用，是有效转化学困生的重要教学方式，为高中数学教学打开了新局面。
参考文献：
[1]马芹.从“关注情境”到“关注学生”——浅谈高中数学学困生转化的教学策略[J].基础教育参考,2018,(19):58-60.
[2]彭春梅.分层教学提高高中数学学困生学习兴趣的研究[J].中学教学参考,2020,(23):21-22.