徐晨
四川省南充市蓬安县徐家镇徐家中心小学校 637800
摘要:很多教育者多年的经验证明，激发和发挥学生积极性都能够提高学生数学学习有效性，进而打造高效数学课堂，有效促进小学数学教学朝好的方向发展。对此，笔者基于新课改和教学经验，分析了如何在小学教学教学中发挥学生积极性。
关键词:小学数学学生积极性问题分析教学措施
学生基础差及各项能力不足、教学方法单一老旧、学生主体地位没有实现、老师综合素质不高等，是导致小学生数学学习积极性难以提升的关键性原因。所以作为小学数学老师，不但要重视学生积极性的发挥，还需要不断完善和创新小学数学教学方法，以便于高效小学课堂和趣味性小学课堂的构建，让学生在整个教学过程中都感受到数学的魅力及趣味性，进而调动数学学习积极性。基于此，下文先分析了影响学生积极性提升的重要因素，然后在该基础上分析了发挥学生积极性的重要性，最后探讨了发挥学生积极性的教学措施及方法。
1. 影响学生积极性提升的重要因素
1.1 部分学生的数学基础差
很多小学生年龄都在5-10岁之间，本身学习经验少，加上接触数学的时间短，所以很多数学基础知识体系还没有得到完善，相应的数学应用能力、综合能力及思维能力等也处于较低水平阶段。这使得很多学生在遇到重难点知识及抽象概念时都出现了无法理解的现象，打击了学生积极性，进而影响教学质量提升。
1.2 教学观念及方法老旧落后
首先，受到应试教育的影响，很多老师依然将教学重难点放在理论知识讲解上，对于实践性、趣味性数学课堂教学则选择性忽略或者轻视，使得学生感受不到学习的乐趣和学习不到有用知识，进而打击学生兴趣和积极性，并阻碍学生实践能力提升；其次，调查发现，有超过40%的老师还在使用“黑板+粉笔+课本”的古老教学方法，并且课堂上一直以主体身份向学生灌输知识，这与新课改下的“以学生为主”原则不符，打击了学生学习积极性。
例如，在教学《除法的初步认识》时，很多老师直接在黑板上用粉笔写出“除法”的概念，然后让学生对照背诵，而对于“除法的性质及应用”则没有详细讲解，直接让学生通过练习题去认知，这会使刚接触“除法”的学生感觉到学习困难，很大程度上降低了数学学习积极性。
1.3 学生主体地位没有得到实现
上文已经提到，很多老师在实际的小学数学教学中并没有坚持“以学生为主”原则，数学课堂中学生依然处于被动学习状态，尽管灌输式教学在一定程度上能够巩固学生数学基础，但却不利于学生数学实践能力、思维能力及核心素养培养，长期以往就会让学生感觉数学学习的枯燥乏味，从而逐渐失去学习兴趣及积极性。
1.4 老师专业能力及综合素养有待提升
首先，调查发现，部分小学数学老师是从其他岗位上调整过来的，并非科班出身，所以他们的数学专业知识水平及专业教学能力有限；其次，部分老师虽然毕业于教师专业，但因为是直接从高校聘用的毕业生，所以在教学经验上非常缺乏，不利于教学方法的创新和高效应用，从而影响学生积极性提升。
2. 发挥学生积极性的重要性
2.1 能够提升学生自主学习及控制能力
发挥学生积极性能够帮助学生挖掘数学学习乐趣，让学生真正喜欢上数学，从而自发的学习数学，提升数学自主学习能力。另外，学生积极性的发挥还能够弥补学生经验少等不足，让学生在兴趣的驱动下控制好自己的学习方向，强化控制能力。
2.2 培养学生实践能力及综合能力
首先，发挥学生积极性需要老师根据学生实际制定针对性及实践性教学方案，才能保证教学能够激发学生积极性，从而强化学生的实践能力；其次，要想激发学生积极性老师就需要不断完善自己的数学知识体系，并转变自己的教学理念和丰富生活经验，以保证教学过程中能够轻松自如的列举生活实例，从而增加课堂趣味性，激发学生积极性，让学生在积极性的驱动下不断完善自己的数学知识体系和学习方法，从而提高学生数学综合能力。
3. 发挥学生积极性的教学措施方法
3.1 基于“学生为主”原则，转变数学教学观念
首先，要摒弃不利于学生积极性提升及实践能力培养的灌输式等教学观念；其次，重视和关注小学数学实践教学，并在坚持“以学生为主”原则的基础上，留取更多时间及空间给学生学习，为学生创造良好自主学习环境，从而激发学生积极性，促使学生不断提升自己的数学实践能力及综合素养；最后，坚持“公平、公正”原则，不管是基础好、基础差的学生，在提出问题时都要认真解答，并耐心指导他们找到正确的数学学习方法，激发学习积极性和强化学习自信心。
例如，在教学“统计”相关知识时，老师可以组织学生统计不同班级的学生人数，并比较不同班级的男女人数，然后引导学生总结哪个班级总人数最多、哪个班级男生人数最多等。通过这种自主探索式的教学方法，能够帮助学生在最短的时间找到解决问题的关键点，从而调动学生探索欲望及积极性，使得学生在自主探索中强化学生实践能力。
3.2 创造情景教学环境
首先，深入研究教材内容，方便确定合理性教学内容及目标，然后在该基础上结合学生实际，通过网络等途径收集各种情景教学资源，以保证情景教学的针对性，激发学生兴趣；其次，注意导入问题、故事、游戏等，以构建趣味性情景课堂，让学生在轻松愉快、趣味性学习环境中体会数学学习乐趣和感受数学魅力，激发学习积极性；最后，情景课堂构建过程中需要注意层次性，即不同层次学生要采取不同情境教学方法，以针对性激发学生积极性的同时，有效提高不同层次学生的数学学习质量及效率。
例如，在对《找规律》相关知识教学时，可构建游戏情景课堂，如先将五颜六色的书放在桌子上，并按照绿、黄、蓝……的顺序放置，其中一本书的前部分放了一个杯子，书的右侧放了一盆花，然后让学生回答：桌子上有几种物品？如果将花和杯子拿走，书的颜色顺序是什么？等问题。
以上案例应用到了问题情景，即通过问题激发学生积极性和探索欲望，强化学生数学应用能力。
4. 结束语
小学数学一直都是义务教育初始部分，更是现代教育体系重要组成部分，其教学质量提升在现代教育持续发展中起到不可代替的促进作用。新课改下，小学数学课堂上被引进了很多新型教学模式，完善和创新了小学数学教学方法，增加了小学数学课堂趣味性，激发了学生数学学习兴趣及积极性，最终提高了小学数学教学质量及效率。因此，上文基于学生积极性影响因素及发挥积极性重要性的了解，从教学理念、创造情景教学环境、合理使用多媒体等方面分析了如何发挥学生积极性。
参考文献
[1]徐新兴.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].新课程·上旬，2019,(3):198.