熊辉琼
湖南省常德市石门县新关镇完全小学，湖南 常德 415302
摘要：鳄鱼是一种凶猛的爬行动物，其他动物见到鳄鱼都会敬而远之，但是只有一种动物不会，就是燕千鸟。燕千鸟可以在鳄鱼的嘴中饱餐一顿，鳄鱼同样可以因为燕千鸟的报餐而不再受肉屑和水蛀的侵害。这就是动物界的合作共赢关系。动物尚且如此，人与人之间的合作则更加高级，既分为个人与个人，也分为群体与群体，既需要相互支持，也需要彼此信赖。近些年来，合作在教育领域中同样发挥着不小的作用，它能让课堂的学习氛围变得浓烈，也能让学生的学习效率得到提高。数学是一个让学生们怨声载道的科目，在数学的教学中应用合作教学的策略，能让数学不再令人生厌。本文以小学数学课堂教学为例，浅谈在数学教学中实行有效合作教学的策略。
关键字：小学数学 课堂教学 合作教学 教学方法
前言：数学有多难？可以说是难倒了普罗大众，难走了万千生物。有一个百分数恰恰说明了这一点，这个数字就是70%。网络上曾有一个投票，有70%的人赞成数学退出高考，数学教师们却说，数学就是为了把这70%的人过滤下去的。无独有偶，2018年，一个关于数学的调查中显示有70%的小学生非常厌恶数学，其中不乏数学成绩优异者。甚至，这些学习数学较好的学生连树立学好数学的勇气都没有。从这三个70%中可见，数学都有多难。数学这么难，那么有没有一种教学方法可以让学生们在寓教于乐的教学状态下，共同提高数学水平，激发起自身学习数学的潜力。答案是肯定的，合作学习法。合作学习法早年是在美国流行的，后来我国教师们看到了这种教学方法的有效性，从而在我国开始流行。合作学习法是让学生们组成小组，通过共同讨论和合理分工，一起完成某项教师交代的学习任务。通过这种方式，学生们可以很快的掌握某项知识，并且在合作交流的过程中锻炼自身的合作能力与沟通能力，不仅如此，在小组成员的不断质疑中，学生还能通过深入思考，训练自身的思维能力。小学数学教师可以在教学中多应用合作教学法，保证小学数学的课堂教学效率，促进学生们学习数学的兴趣。
一、小学数学合作教学中存在的问题
1.1小组组成太过随意
很多小学数学教师应用了合作教学一段时间过后，都认为这种教学方法只是徒有虚名而已，没有太显著的教学效果。这是因为，小学数学教师在选择小组组成中就存在较大问题，导致小组讨论不积极，讨论过后没结果等一系列不尽人意的现象。多数小学数学教师在小组组成的选择上太过随意，往往就是指定前、后桌为一组，这种小组组成并非最理想的状态。
1.2讨论的知识点不合适
即便是有些小学数学教师在小组组成方面非常认真，但是却卡在了合作学习阶段这一关卡上。一部分小学数学教师在让学生探讨一个知识点时只是顺其自然，认为课堂教学时间还足够，那么就找一个知识点让学生讨论。这就导致大部分教师所选取的可探讨的知识点并不适合，往往过难或者是太简单。另外，讨论内容也应当具有趣味性、生活性，这部分教师也没有注意到这一点。
1.3讨论过程中教师干预太多
教师就是一个班级中的大家长，他们总在操心学生们是否学会。但是凡事过犹不及，干涉学生们的学习太多就会让学生们丧失自主探究的能力。在我国小学数学的课堂教学中，由于传统的教学模式还没有退出历史舞台，造成了有些教师在学生们合作学习的过程中还是干涉过多，导致学生们在讨论时失去了很多乐趣，也没有深入思考。
1.4讨论时长过短
小学数学的教学任务并不艰巨，数学教师们还是可以挤出很多教学时间的。但是有些教师在教学中各项环节的时间安排不合理，导致教学目标常常不能完成。为了完成教学目标，这部分教师就是“压榨”学生们的讨论时间，学生们要么正处于热烈讨论的状态中被强行打断，要么就是学生们还没讨论到重点就没有讨论时间了，这样直接使合作学习无效。
二、小学数学课堂有效合作教学的策略
2.1优化小组分组
燕千鸟与鳄鱼是一种共栖合作关系，因为鳄鱼凶猛庞大可以保护燕千鸟不受其他强敌的攻击，同时又因为其体型的庞大，其嘴中含有大量的食物残渣能够喂饱燕千鸟。而燕千鸟能够帮助鳄鱼清理口腔。由此可以看出，动物在合作关系中也会寻求可靠的合作伙伴，人在合作中同样需要寻找可靠的合作伙伴。前文已经提到，当前很多小学数学教师在教学中为学生合作学习设置的小组成员太过随意，导致合作学习的成效无法发挥。小学数学教师想要达成有效合作教学应当先优化小组组成。小组组成应遵循：“小组内异化，小组间同化”的原则。所谓小组内异化是要求教师在设置小组时要充分考虑小组成员之间的个性。一个可以达成有效合作的小组应当有学习水平高的学生，也应当有学习水平差的学生，学生们的性格也不可忽略，活泼好动的学生需要和内向安静的学生分为一组，同时，教师还需要考虑学生之间的能力差异。一个小组内，学习水平高的学生会带动学习水平差的学生，还能及时补充学习水平差的学生没有想到的知识点。活泼好动的学生能够活跃小组讨论的气氛，内向安静的学生可以在组内成员吵闹嘈杂时仍旧保持冷静思考，从而一针见血。有的学生创造力强，有的学生逻辑思维能力强，小组成员之间能力不同的可以互相弥补，达到共赢。小组之间同化指的是，教师所设置的每个小组能力与学习水平等应当大致相同，保证每个小组都能有所成果。
2.2优化讨论内容
在优化了小组组成的基础上，讨论内容就是促成合作学习成功的最重要因素了。一部分小学数学教师设置的讨论内容太过困难，小组内经过了长时间的讨论还是没有成果，依旧是各执一词。一部分小学数学教师给学生设置的讨论内容太过简单，学生们都不需要深入思考，只要学会了表面的知识就可以探讨出结果，这种所谓的“讨论”丧失了本身的意义。另外，讨论内容也需要具有趣味性和生活性，让学生能够感觉到学习数学的乐趣，也能有积极性投入到讨论中。小学数学的教学内容还是较为贴近生活的，教师也可以为小学生们创设一个生活化的情境，让学生们在情境中讨论。例如在人教版小学数学五年级上册《小数乘法》的教学中，教师可以给学生们创设一个生活化的讨论场景，让其能在场景中学会知识。《小数乘法》这一课的难点在于小数乘法的意义和计算规则。教师可以假设班级为一个小超市，每一个小组设定一个摊位和几名“顾客”。“顾客”要说出需要买数量多少的“商品”，“摊主”则要说明“商品”的价格，最后一起算出学生们需要付的总价。这种合作讨论的内容与方式可以让学生们感受到在玩角色游戏，无疑增加了讨论形式与内容的趣味性与生活性，同时还能加强学生们的计算练习，保证学生们尽快掌握知识点。
2.3优化讨论过程与时长
有些教师掌控欲较足，站在课堂中“君临天下”的感觉，学生们就是课堂这个“国家”的臣民，教师不允许学生有偏离他设定的想法，所以这类教师往往在学生们合作学习的过程中干涉过多。还有一种教师则是过于置身事外，学生们在组成小组探讨的过程中，这类教师给了学生们非常高的自由度，学生们的讨论过程，他们完全不参与。这是两个小学数学教师在采用合作学习教学方法时的极端。但是这两种极端对合作学习都是极为不利的，教师应当在学生讨论的过程中适时指点学生探讨的方向，学生遇到难解的问题时，教师不要急于给学生解答，应该给学生们留出思考的时间。讨论时长也是教师们应当思考的问题，长时间的讨论容易让学生们逐渐丧失对讨论的兴趣，短时间的讨论也无法讨论出成效，因此，教师在讨论时长的把握中应根据所设定的讨论内容决定。
参考文献：
[1]何燕.合作学习构建小学数学高效课堂的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(03)
[2]吴立宝,夏马成,许亚桃.21世纪以来我国中小学数学合作学习研究回顾与展望[J].天津市教科院学报,2020(06)