向友福
湖北省恩施大峡谷风景区管理处中心学校 445029
摘要：小学高年级阶段的数学知识难度更深、范围更广，学生在学习的过程中难免会困难重重。因此，在课堂上，教师要加强小组合作，通过创设问题情境、开展变式训练、指导学习方法等方式来提高小组合作学习的实效性，最终提高学生的合作探究能力和数学素养。
关键词：高年级 数学教学 学生自主合作探究 习惯培养
引言
在新一轮课改的形势下，小学数学教学又迎来一个新的挑战，就是培养学生自主合作学习的能力，让学生在以后的学习生活充分感受到自主合作学习能力的强大力量。自主合作学习不但是新课程所大力倡导的一种新型的学习方式，而且还是实现小学数学高效课堂、推进数学教学的有效渠道。同时近年来，让学引思的风气开始兴盛，并越来越在中国教育中占据重要地位。因此小学数学教学也需要在学引思的思潮的带领下，寻找提高高年级学生自主合作学习的策略。
一、重视课前预习的布置，做好合作学习的准备工作
小组合作探究的前提是在每个学生充分掌握教学中知识点的基础上进行的，这样才能在小组中发挥每个人的作用，取得最佳的小组合作探究学习效果。例如，在教学《多边形的面积》这节课时，教师如果不让学生进行课前预习，而直接看课本中的结论，在课堂上进行学习时，学生的脑海里只有课本中的结论，而没有这个结论推导的过程，不利于学生数学思维和实践探索能力的培养。因此，教师要让学生提前进行预习，预习的内容主要有以下几点：复习之前学过的长方形、正方形的面积公式和推导的过程；了解三角形、平行四边形和梯形面积公式的推导过程，试着运用公式计算课本后面的练习题。让学生做到心中有数，在课堂上无论是听讲还是小组合作探究时都能够有信心和底气。
二、科学组建学习的小组，明确成员的分工
教师要对小组的成员进行科学合理的划分，明确成员的职责，这是小组合作探究活动中的重要环节。这就要求教师熟悉和了解班上每个学生的基本情况，包括数学基础水平、性格特征、心理素质和特有的才能等，只有在掌握了每个学生的基本情况后，才能做出科学合理的分组，最大限度地发挥学生的才能。通常情况下，小组成员的规模不宜过大，4-6个人比较合适，组内每个学生有明确的分工。每个小组由一个组长带领，组长的选择方式有自我推荐、学生选举和教师任命等，原则是选择一位德高望重、有公信力的学生担任。另外，为了锻炼学生的适应能力，小组成员不是一成不变的，教师要进行定期轮换，从而提高学生的适应能力，让学生从不同小组同学的身上吸取他们的长处，获得更多的学习经验。
三、创设趣味情境，提高学生学习积极性
在小学高年级数学课堂上，教师要根据知识内容给学生创设趣味情境，以促使小组学生围绕问题展开探究，从而实现先学后讲，有效锻炼学生的探究能力。
比如在小学六年级下册第二单元讲到《圆柱与圆锥》一课时，教师可以组织学生开展“制作圆锥与圆柱”的活动，让学生以小组为单位，并将活动中所需要的工具，比如剪刀、纸板、胶水、笔、直尺等发放给各小组。教师在课前准备好自己制作的模型并在活动前为学生简要介绍一下注意事项，然后让学生们先观察模型，再构思一下自己要如何制作，在制作过程中，深思立体图形和平面图形有什么不同，从而给学生的空间观念提供一个点。这可以让学生在实践过程中深刻感受到数学的实用性，在学习任务单的引领下掌握知识点，同时又活跃了课堂氛围，提高了数学教学的实效性。
四、指导学习方法，提高探究效率
在小学高年级数学课堂上，教师要根据知识内容和学生的思维特点带领各组学生探索和尝试新的学习方法，从而促进小组内部的合作和互动，提高其探究效率。例如，在学习“圆柱的体积”一课时，我便给学生渗透类比和转化思想。首先提问：“圆柱对我们来说比较陌生，暂时还不会求它的体积，那我们可不可以利用转化思想，将它转化成我们熟悉的其他几何体呢？”学生很快联想到“长方体”，但是提出疑惑：“圆柱怎么可能转化成长方体？”此时我在多媒体屏幕上展示一个圆和一个圆柱，问道：“它们二者有哪些相似之处？既然它们的外形很相似，那么求圆面积和求圆柱体积的过程是否也相似？”在我的提示下，学生提出了一些新的想法，于是我便让各小组进行实践和探究。在此过程中，某组学生将圆柱和圆进行类比，然后对圆柱进行割补拼接，最后通过长方体体积求出了圆柱的体积。通过以上方式，可以丰富学生的学习技巧，提升各小组的探究动力和探究能力，进而保证课堂质量。
五、开展实践活动，培养学生参与能力
实践是检验真理的唯一标准。比如在小学数学五年级第六单元《统计》中，教师可以组织学生自选主题进行某一方面的统计。比如“随时代的变化小学生入学年龄的变化、学生辍学率的变化、学校进行阅读书籍数量变化”等统计。每个成员积极认真地完成各自的任务，在完成任务的过程中不断感悟，不断体会，并在分工时相互配合，实现合作的高效率。
结束语
总之，小组合作探究学习作为新课程改革后新的教学理念和学习理念，它不仅有利于学生数学思维和能力的发挥，尊重学生的想法和个性；而且有利于培养学生的集体责任感和归属感，养成积极健康的人格。因此，教师在教学中要认识到小组合作学习中存在的问题，然后根据问题找出解决问题的方法，从而发挥小组合作探究学习的最大优势。
参考文献
[1]夏桂祥.基于让学引思的小学高年级数学自主合作学习策略研究[J].科普童话,2020(02):14.
[2]夏桂祥.基于让学引思的小学高年级数学自主合作学习策略研究[J].科普童话,2019(46):13.
[3]曹鑫.自主合作的小学高年级数学课堂教学研究[J].试题与研究,2019(12):142.