吴先登
（贵州省铜仁市松桃苗族自治县世昌中学，贵州 铜仁 554100）
摘要：随着新课程理念的推进，情境教学受到了教师的重视。情境教学能够使得学生对化学知识的理解更加深刻，提高学生的学习效率。同时，也能够使师生之间的互动效率有所增强，教师的教学目标得以完善的实施。本文着眼于初中化学的教学，探讨在新课程理念之下如何将情境教学融入其中，以期提高学生的学习效果。
关键词：新课程理念；初中化学；情境教学
化学是初中理综里面一项重要的学习科目，对于学生来说十分重要。初中的化学学习是高中化学学习的基础和前提阶段，教师要特别注意学生这一时间段的知识学习和学习习惯的培养，为今后的学习创建条件。情境教学是指通过情境创建，让学生能够在其中更好地理解化学知识点。在化学教学之中进行情境教学，具体可以采取下面的措施。
一、在课程上引用多媒体教学
现代社会背景之下，多媒体教学全方位地融入到了教育的行业之中，利用多媒体，能够将费解的知识点进行简化和形象化，加深学生对化学知识的理解程度。首先，教师可以用视频等方式对学生进行教学，将所讲授的知识进行简化。利用视频方式进行教学，能够将化学课本上的实验和成理具体地进行讲解，为学生营造一个具象化的教学情境[[]]。例如，在对“空气”进行讲解的时候，教师可以以视频的方式讲解地球上的空气是怎么形成的，空气的主要成分是氮气、氧气。空气的作用等，让学生能够通过视频对空气有全方位的认识，不知不觉地记忆相关的知识点。其次，教师可以利用多媒体吸引学生的兴趣，将学生的注意力集中在课堂之上。利用多媒体进行化学知识的展示，具有一定的趣味性，能够充分地激发学生的兴趣。例如，在对“水的组成”进行学习的时候，教师可以运用多媒体，将氧原子和氢原子比拟成卡通人物，以卡通人物的形象对水的组成进行讲解，将学生的注意力始终凝结在课堂之上。
二、实施化学实验以进行情境教学
化学实验是化学教学过程之中不可缺失的一个环节，通过化学实验能够让学生对课本上的知识有更深的了解；另一方面，化学实验也是对化学知识进行践行的一种方式。因此，教师在情境教学的时候不能忽视化学实验的作用[[]]。首先，教师可以在授课的时候利用化学实验进行情境教学。在初中化学课本之中，有很多实验操作，教师可以在课堂之上进行展示，帮助学生加深记忆。例如，教师在对“燃烧的条件”进行讲解的时候，教师可以准备好烧杯、坩埚钳、酒精灯、三脚架等实验用品，用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象；取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，观察现象；从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小）分开放在一块薄铜片的两侧，加热铜片的中部，观察现象；利用蜡烛和烧杯，说明燃烧的条件之一：需要氧气（或空气）。利用实验，将燃烧需要的条件一一进行证明，最后让学生对燃烧的条件形成一个系统性的认识。其次，教师可以让学生进行化学实验实操，在具体实践之中对化学知识进行学习。教师在课堂之上进行化学实验，虽然能够将化学知识具体化。
但是，让学生亲自进行化学实验，能够营造实操的情境，让学生自主地进行探索[[]]。例如，在对“金属的物理性质和某些化学性质”进行学习的时候，教师可以准备铜片、铝片、黄铜片，采取相互刻画的方式，来比较不同金属片之间的硬度，让学生在自我的实际操作之中对金属的性质有更深刻的认识。
三、与生活实际相结合
化学知识的学习最终还是要落实到实际生活的运用之中，以实际生活之中的事迹进行教学，能够帮助学生在课堂教学与生活实用之中搭建桥梁，进行衔接的情境建设。首先，教师可以以生活实际中的现象作为化学课程的引子。初中是学生第一次进行系统的化学学习的阶段，以实际生活为切入点，拉近学生与化学学习之间的距离，可以减少学生的畏惧心理[[]]。例如，教师在对“燃烧和灭火”进行学习的时候，教师可以“广东潮汕潮安区民宅火灾”作为引子，跟学生探讨“火灾的产生原因是什么？”“不同的火灾类型应该用什么方式进行灭火？”等，勾起学生进行探索的兴趣，让学生落入探究的情境之中。其次，教师可以让学生将化学知识运用在生活之中。在生活中的实践能够加深学生对知识点的理解，让学生在实际生活之中寻找灵感，进行相关的创作[[]]。例如，在对“常见的酸和碱”进行学习的时候，教师对酸碱基础知识进行学习之后，可以让学生在生活之中根据酸碱的特性，解决生活之中的实际问题。新买的毛巾手感柔软，但是用上几个月之后，手感都会大打折扣，用肥皂和洗衣液都不能软化，而且毛巾上的纤毛会变得十分脆弱。这是因为我们平时所使用的水含有很多碳酸氢钙和碳酸氢镁，在使用这些水的过程之中，碳酸氢钙和碳酸氢镁等难溶性固体物质的小颗粒会附着在毛巾上，久而久之就会出现上述的现象。面对这样的情况，只要将毛巾放在醋酸溶液中浸泡一段时间，毛巾就会重新变得蓬松柔软。
结语：
在新课程理念的指导之下，学生的综合素养应该受到重视。因此，初中的化学学习也应该被给予更多的关注。在化学教学之中，情境教学是一项十分有效的教学方式。首先，教师可以利用多媒体进行情境教学。一方面，多媒体可以吸引学生的学习兴趣；另一方面，多媒体能够将学生的化学知识的学习进行简化。其次，教师可以以化学实验创建情境，化学实验能够加深学生对于化学知识的认知，同时，化学实验也能够为学生带来新的机会，寻找创新的机会。最后，教师在进行情境教学的时候要与实际生活相联系，让学生能够将知识学以致用。
参考文献：
[1]石明.探究新课程背景下初中化学问题驱动式学案设计的实践[J].中华少年,2019(11):175.
[2]周雪花.情境式学习方式在初中化学教学中的运用——以《“习以为常”的空气》教学设计为例[J].考试周刊,2019(48):169，192.
[3]代清林，伍文聪，李仙.创设生活化的教学情境，培养学生化学学习兴趣[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019(19):38.
[4]朱红霞.新课改背景下初中化学教学存在的问题及对策研讨[J].教育界：综合教育研究（上）,2019(01):95-96.
[5]石彩钦.新课程背景下初中化学创新实验策略探究[J].中国农村教育,2019(23):150.