吴顺
福建省南安市向阳中心小学 362323
摘 要：开展简约教学，逐渐被教育工作者们所认同，具体来说，需要教师能够从大局出发，对教学时间和教学内容进行科学、合理的规划，由此实现教学的高效性。与此同时，针对具体的教学环节，也需要教师根据具体的教学内容，进行精心的设置，进而从整体上实现对学生核心素养的全面提升。
关键词：小学数学；核心素养；德育教育；教学评价；趣味性
现如今，基于新课程改革之下，核心素养的培养问题被广泛关注和重视，对于数学学科来说，小学生具备基础的数学知识已经不足以达到真正的教学目标，而是需要在此基础上，对其数学思维和逻辑能力等诸多方面进行培养和增强。而想要实现以上教学目标，可以朝着简约教学的方向发展，由此通过灵活、高效的教学，实现学生的全面发展。
一、小学数学教学中核心素养培养存在的问题分析
部分教师在教学时，与现实生活相距甚远，使得学生的学习成了“无本之木”，难以了解数学知识的实际来源，也无法认知其实际的用处是什么，只是一味的死记硬背，在这样的情况下，学生难以实现核心素养的培育目标[1]。部分教师也并没有对培育学生核心素养这一方面进行重视和关注，还是以提升学生成绩为主，在这样的情况下，难以达到素质人才的培养要求，背离了素质教育的重要原则，核心素养的教学目标也难以达成。
二、在小学数学简约教学中体现核心素养的有效策略
（一）结合教学内容渗透德育教育
小学属于学生的起步期，此时正是应该对其人格进行良好确立的阶段。同时“立德树人”的概念早已渗透在学校教育之中，因此，通过数学教育，对学生进行德育方面的熏陶，是非常有必要的。例如，在教学北师大版小学数学二年级上册“购物”的过程中，教师可以带领学生对人民币有一个简单的认识，并促使其感知和记忆不同面值的人民币。然后，教师可以营造虚拟的购物情境，引领学生进行角色扮演，一个扮演超市营业员，一个扮演顾客，由此促使学生在模拟购物的过程中进行一些较为简单的计算。此外，教师也要教育学生，对人民币进行充分的爱护，并且建立正确的金钱观念，避免学生崇拜金钱的情况出现。
（二）创设情境感受数学学习趣味
与其他学科相比，数学学科的知识是比较复杂的，因此，学生想要实现有效学习，具有一定的难度[2]。此时，教师可以从情境创设的角度出发，通过各种情境，促使学生从数学中自主找到相应的有趣点，进而能够持续保证学生的学习主动性。比如，在教学“乘法口诀”的过程中，学生面对枯燥乏味的数字时，其学习兴趣难以提升，进而使得学生在记忆乘法口诀时，学习进度明显变慢。
此时，作为数学教师，可以先向学生们渗透一些关于“乘法口诀表”的发展过程，利用多媒体技术，播放相关视频，通过对视频内容的观看，学生能够知道小小的乘法口诀表已经被人们沿用了两千多年，其中凝结了我国古代人民的聪明智慧，在很多书中都能找到它的身影，如《荀子》等。后来，“乘法口诀表”更是传到了国外，对国外的数学产生了很大的影响。经过这样的学习过程，小学生能够从内心深处认识和了解到“乘法口诀表”的魅力所在，由此能够在一定程度上激发出学生认真学习乘法口诀、记忆乘法口诀以及研究乘法口诀规律的主动性，进而实现学生学习质量的显著提升。
（三）精心设问培养学生创新思维
求知欲的激发一般可以借助于问题而实现，此时，教师可以根据实际的教学内容，设定贴合学生真实水平的数学问题，再配以适当的鼓励，便能够在无形之中推动学生进行主动思考和自主分析，并进行大胆猜想，进而在一定程度上实现学生核心素养的有效增强[3]。数学教师直接提出问题，要求学生进行思考和研究，和教师提出问题，促使学生通过相关操作实现思维的扩展相比，后者更能体现出学生的学习主动性，学生也更能够自主发现数学学习中存在的一些小乐趣，加强自身的学习体验感和创新思维的发展。例如，在教学北师大版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”的过程中，教师可以事先准备一些圆柱体模型，然后引导学生对圆柱模型进行触摸和观察，猜想一下，如果将圆柱体的侧面展开，会是什么形状呢？此时小学生可以利用剪刀，将自己手中的纸质圆柱模型进行相应的裁剪，而不同的学生由于裁剪方式的不同，使得圆柱的侧面展开以后，出现了几种不同的情况，有的学生得到的是长方形，有的学生得到的是正方形，还有的学生得到的是平行四边形。接着，教师可以引导学生认真观察侧面展开图，尤其它的长和宽，同时和实际的圆柱放在一起进行比较，学生们通过实际操作，将侧面展开图进行反复的打开，再进行还原，由此能够得出相应结论。这样的教学过程，基本上是以学生的动手操作贯穿始终的，而学生的学习积极性基本上一直保持在良好状态，由此实现了学生学习兴趣的持续保持和提升，学生的思维能力也得到了一定程度的增强。
（四）教学评价温和简练，追求高效
基于简约教学之下，更为注重教学语言方面的简单性和明确性，因此，教师在做教学评价时，需要转变以往的教学评价方式，尤其是在对学生进行批评时，更要有所技巧，需要学生在不损失自信心的情况下深知自己的不足，并主动和努力的改正，进而积极朝着核心素养的方向前进，实现自主进步[4]。
结束语：
总而言之，对学生进行核心素养方面的培养已经是大势所趋，而基于数学简约教学之下，能够起到更好的教学效果。此时，通过课堂教学时间的合理分配和科学使用，结合多样、高效的教学方式，不断促使学生进行思维拓展，并主动思考相关数学问题，进而推动学生的综合发展。
参考文献：
[1]倪琴贵,张羽中.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].课程教育研究,2020(15):146-147.
[2]赵鹏飞.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学大世界(中旬),2020(01):100.
[3]程波.小学数学如何在简约教学中彰显数学核心素养[J].数学大世界(下旬),2020(09):49.
[4]宋林.试论如何在小学数学的简约教学中体现核心素养[J].天天爱科学(教育前沿),2020(06):120.