任轲轲
（盘州市第十二中学 贵州六盘水 553501）
【摘 要】：课堂是教师教学的阵地，教师应巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律等环节进行组织和安排，促进学生养成良好学习习惯、激发学生学习兴趣、集中学生精力、创造良好的课堂氛围、采用多种教学评价方式等对教学过程进行组织，这些也是高中学校青年教师教师组织过程中缺乏的。本文就如何如何提高高中学校青年教师教学组织能力进行探索。
【关键词】：高中学校；教学组织能力
分类号：G420
充分地利用好课堂这一平台，需要教师有较强的教学组织能力，这是教师协调好自己教学的基本要求，是掌控好课堂的基本要素，需要教师仔细研究新课程改革、研究所面对的教学对象学生实际，把教师的教和学生的学结合起来。因此，在新课程理念下，教师要重新审视自己的角色定位，充分发挥教师在教学中的主导作用，不断提高课堂教学组织能力，只有这样才能提高课堂教学效率。课堂组织能力需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂、调控课堂，课堂组织能力的好坏事关教学质量的高低和教学效果的好坏[1]。资深善教的老教师在对学科特点、教育规律和学生心理特点、教学手段、教学内容作出合理安排、教学情景等方面的研究明显要高于青年教师，这些也正是青年教师教学组织能力缺乏的原因。因此，如何提高高中学校青年教师组织教学能力是值得深入研究的问题。
1高中学校青年教师特点
高中学校青年教师大多是从高校到高校的发展模式，很多都是刚毕业的学生，在教学组织能力方面多是一片空白。另外，青年教师周课时20节的十分普遍，有的甚至更高，甚至一人承担3门课以上的情况也有存在，由于资金的来源，这种情况在民办高校中尤为突出。教师教学工作量过重会导致教师疲于应付，很少有时间和精力对教学对如何提高课堂组织能力进行分析和探索。
2 如何提高高中学校青年教师教学组织能力
2.1管理课堂秩序、促进学生良好学习习惯的养成
高中学生大多数是90后、学习有困难、学习习惯不良的特殊学生群体，在教学过程中，秩序的保障是有效教学的基础。正常的课堂秩序，可训练学生养成良好的思想品质和行为习惯。因此，青年教师课堂组织能力提高，首先要做到管理课堂秩序，做到：严格要求和体贴爱护相结合、正确运用奖励和惩罚、适时使用教育机智等方法管理课堂秩序，帮助学生养成良好的行为习惯。
2.2研究学生学习兴趣、激发学生学习兴趣 正确认识和深入研究高中学生的兴趣爱好对鼓舞学生获得知识、发展智能有着积极的指导意义。当其对某一知识点感兴趣时，身体的各感官和大脑皮层将处于活跃状态，学习变得积极主动，学习便不是一种负担。如果学生没有学习的兴趣，任何计划、探索和理论都将无意义。
2.3 集中学生注意力，保证学习精力的有效投入
语言是知识传递的主要渠道，高中学校青年教师可通过灵活使用各种教学方法、语言的变化合理控制教学节奏来集中学生注意力。在教学过程中如果教师的语言节奏平铺直去，课堂将缺少生气、没有活力。同时要防止和排除分散学生注意的不利因素，保证学习精力的有效投入。
2.4创造良好的课堂氛围、采用多种教学评价方式
在授课过程中，课堂氛围应少一些刻板，多给学生一些自由，但前提是不能扰乱课程的顺利进行。学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是对于知识学习需求，而更多是地借助掌握知识的多少，让他人肯定自己。因而教师应当帮助学生发现自己、肯定自己，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中。另外，不能以考试成绩作为考查学生能力的唯一标准，根据学科特点，引入多种评价方式，引导学生愿意学习，乐意学习，并在学习中展示个人的个性。
3 课堂教学的组织技巧
第一，教师要努力提高学识水平。苏霍姆林斯基说：“教师知道的必须是在课堂上讲的十倍、二十倍。如果我知道的比我传授给学生的多十倍，我在课堂上表达的思想和语言是在学生不知不觉中产生的，教师的‘创造的痛苦没有打搅学生，学生就能一点都不紧张地接受教材。”《新课标》的标准需要化学教学以学生为主体，日常课堂学习，要从学生出发来开展教学。教师要平等地与学生进行交流，以营造和谐的学习氛围来调动学生的参与兴趣，同时培养开放性的学习思维。在进行教学时，教师要提出探究的主题，以提高学生的操作效率，化学教学模式的过程主要是锻炼学生的动手操作能力。第二，教师要增强管理意识，让学生完全变成课堂的主人。在教学时，很多教师主动求变的意识不强，还是固守着传统的教学模式，特别是管理意识不强，进而影响了教学效果。对此，每位教师必须认识到：在课堂上，我们要注重学生的参与，把课堂放手给学生，让学生大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”教师要尊重学生的质疑，使其张扬个性，彰显内心。因此，每位教师都应完善组织技巧，让学生变成课堂的主人，增强学生语文学习的主动性。
新课改提出：课堂教学应是一个动态的、变化的、发展的过程。在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间是互动的关系，他们之间相互作用、相互影响。教师要灵活运用多种方法，如目光注视法、声音控制法、行为控制法、情感暗示法、表现形式变换法、设疑吸引法、竞赛刺激法等等，组织好课堂教学。
课堂组织的多样性是每个教师在课堂上顺利完成教学内容、维持课堂教学秩序的基本措施，是教学技术中一项最综合的技术。因此，提高课堂的组织管理水平是提高教学质量的必要条件，也是教师取得理想教学效果的重要保证。
由于高中学生专业特点及教授学科内容等因素的不同，青年教师在组织教学过程中，一定要做到积极备课、导课等多个与教学组织过程密切相关的环节，在授课之前一定要做到心中有数，做好课前的策划，安排活动，断然不能临场发挥，这也是大多数高中学校青年教师很容易犯错误。
参考文献：
[1] 乔伟霞，浅谈教师课堂组织能力[J]，学周刊：C，2012, (7)：170-170
任轲轲（1980-）汉族，本科，盘州市第十二中学，研究方向：高中教育教学教改