郑先均
贵州省遵义市播州区枫香镇枫元小学 贵州 遵义 563112
摘要：对于小学低段学生而言，他们计算能力的高低从某些方面而言也是学生数学学习成效的表面，更是学生数学基础能否打好的关键。尤其是在新课程改革不断深入之后，小学数学教学目标也发生了显著变化，低段教学活动在实施过程中不仅要强化基础数学知识的教学，还要加强对学生计算能力、数学学习能力的培养，让学生从小养成良好的学习习惯，为其今后发展打下基础。小学生年龄小、心智尚未成熟，而计算能力培养不仅是数学教学的要求，也对学生今后数学学习以及生活造成了显著影响。鉴于此，本文对小学低段数学计算教学的开展策略进行了探索。
关键词：小学数学；低段；计算教学；开展策略
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础，其中数的计算，是学生现实生活、后续学习、未来工作都应该重点掌握的基本能力。数学课程改革不能以削弱基础为代价，数的计算应该得以重视。
一、小学低段学生数学计算现状
1、学生计算速度慢
就小学生数学计算现状来看，学生普遍计算速度较慢，因为年龄尚小，各方面都尚未发展，光是审题就需要耗费较长时间，特别在遇到一些较为复杂计算题的时候更是如此。再加上学生口算能力不足，所以在计算期间速度较慢，不利于学生计算能力的提升，这也是小学低段数学计算教学过程中函须解决的问题之一。
2、计算准确率不足
在小学数学计算教学期间，除了要考虑学生计算速度较慢这一点，学生计算是否准确也同样十分重要。可是就目前实际情况来分析，低段学生计算结果准确率较低，学生计算期间经常会出现看错题目、计算口诀记忆错误、不知道如何计算等情况，最终自然会出现计算错误。而学生计算结果一旦出现错误，计算能力自然就无法提升，这也是小学低段数学教学期间存在的问题之一。
3、计算积极性不足
分析小学数学教学现状我们发现，大多数小学低段生对于计算积极性都不足，面对数学计算题的时候，不仅不会主动思考与计算，甚至还会出现厌烦等情绪。这也直接出现了学生逃避数学计算、不认真对待数学计算等情况，长此以往，学生计算能力不仅无法得到提升，对于数学学习的态度也会十分消极，不利于学生学好数学。
二、小学低段数学计算教学的开展策略
1、训练计算能力
课堂训练是小学数学教学计算能力不可缺少的组成部分，老师要精心设计课堂上的计算训练，既要让学生感兴趣，又要有成效，小学生正处在活泼好动的年级，自制力都不是很高，但是他们的潜力挖掘是一也无穷的，学生要在老师的指导下明确自己的学习目标和学习态度，课上的计算能力训练要占据整体训练的70 %，课堂上的训练比较高效，有助于学生的全面的发展。每个学生都是不一样的，老师要根据实际情况针对学生制定不同的方法，这样才能让学生们得到计算能力的提高。
例如，在教授“1-10以内的加减法”时，这节课是最基本的计算，在讲解的时候，我们应该借助身边的工具来进行教学，比如粉笔，书本、铅笔等。例如粉笔教学，通过计算粉笔减少或增加来向学生展示数字计算的能力，这样学生在理解的时候才能更简单些。在老师讲解完毕后，老师还可以对班里的同学进行分组实训，让学生根据身边的事物进行学习和计算，十分钟的讨论时间，每小组派代表来进行PK，最快速度计算出来的小组可以获得胜利，胜利的可以获得小红花一枚的奖励。这样不仅能提高学生的兴趣，还能利用小学生的好胜心来提高对知识的理解能力。
2、锻炼口算心算
很多教师明确心算与口算的重要性，但是还是比较注重的是用笔去计算才能更准确，导致学生们以为只有笔算才能把数字算正确，这就无形中添加了计算的难度，哲学讲到，存在即合理，数学教学中有规定口算和心算也非常重要，因此我们做老师的一定要对口算和心算重视起来，不能把口算和心算当作可教可不教的东西，它们在一定程度上都还可以简单化计算，在实际生活和工作中口算心算更加实用，在课堂教学中，口算心算都是教学的一部分。老师不仅要重视学生笔算更要重视其他计算方法能力的培养，间接性的拓展学生其他方面的能力，提升学生的综合素养。
例如，在低年级的数学教材中，有心算相关的学习，很多老师感觉不怎么重要就直接跳过了，这是一种并不正确的行为。在二年级上册有个100以内的加减法教学，就出现过简单的心算，随着我们的成长和接触数据的复杂性，我们更加需要不用笔算就能知道的计算能力，心算和口算就是最好的方法，老师们可以通过举例，适合一个较好统计学进行计算，比如:小王第一周收集了91个瓶盖，第二周收集了19个瓶盖，那他这两周一共大约收集了多少个呢?“大约”的出现，就是一个预估的心算的信号，学生可以将91近似为90，19近似为20，这样就可以得出大约有110个瓶盖。
3、创设趣味情境
小学生大多十分活泼，但自制力十分差，所以在学习过程中他们的注意力很难长时间地集中在学习内容上，而有趣的情境则能够很好地激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与到计算学习中。为此，教师在小学数学低段计算能力培养期间，可以主动为学生创设趣味情境，借此有效激发学生计算兴趣，让学生在情境中潜移默化地提高自身的计算能力。
例如，教授“乘法的初步认识”这一课时，教师即可在教学过程中以“看魔术”为话题激发学生的学习兴趣，之后再让学生仔细观察第一页情境图，由此激发学生学习兴趣，之后再提出如下问题:“一共变了多少朵花?四个鱼缸中一共有多少条鱼?”通过这一方式实现图文结合，同时还能有效借助这一情境引导学生列式计算。这样，学生自然能在有趣的情境中主动思考与探究，有效激发计算兴趣，为计算能力的提升打下良好的基础。
三、结语
综上所述，在小学低段数学课堂中，加强对学生计算能力培养是一项十分重要的工作，需要教师在数学课堂上激发学生的计算兴趣，让学生能够积极主动地参与到数学课堂中。同时为学生制定出恰当的计算能力训练方案，并且考虑到不同层次学生实际情况，以此有效激发学生的创造性与积极性，让每一位学生都能够从小形成良好的数学计算习惯，为学生今后数学学习以及计算打好基础。
参考文献:
[1]汪莉.浅谈低段小学生数学计算能力的培养策略[J].速读（上旬）,2018,(6):195.
[2]张登琼.提高低段计算课堂效率的几点思考[J].读与写,2018,15(18):120-121.