赵明辉
黑龙江省鹤岗市第二中学 154100
内容摘要：教学模式是在教学理论和思想指导下，通过教学实践抽象总结而形成的一种教学模式体系。教学模式不同于一般具体的教学流程，它强调整体性、流程性，但也不是永远不变的。
关键词：实效、化学、培养、总结
学生是学习的主体，他们有灵魂、有精神、有创造力，身为教师的我们应该想尽各种办法给予他们一片自由的天空，让他们自主的管理自己，让他们快乐、自由的学习。为了进一步改革课堂改革，加强优质课堂教学的研究和推进工作，不断提高教育教学质量，有效促进学生发展。我校进行了实效“5+2”课堂教学模式的研究和探索，进一步推动教学水平的提高。用“实效“5+2”课堂教学模式”上课已有六个月，现对运用“ “5+2”课堂教学模式”提高化学课堂的评价效果和经验进行交流。
“实效“5+2”课堂教学模式”将一节课分为“展示”和“自习”两个阶段。“展示”阶段一般用时30分钟左右，“自习”阶段一般用时10分钟左右。“5+2课堂教学模式”的第一个环节是由教师组织学生汇报展示交流合作，用时约10分钟。学生能够主动的参与学习活动，师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。教师可以根据学习的内容难易度，让不同程度的学生都有展示的机会。在课堂上学生展示中存在的问题教师也不要急于给出解答，可以给学生时间让他自己去发现解决，也可以让其他同学做出补充。在学生展示内容不全面时，教师可以将学生上一节自学的内容做出调整，将难点弱化，提倡由学生将内容展示全面。为了调动学生展示的积极性，我给每个展示的同学模块考试平时成绩加一分，对于展示特别优秀的同学加两分。对于展示自学内容次数多、效果好的同学我会让他尝试给其他学生进行辅导，为能力强的同学提供机会上黑板讲课，培养学生学习化学的兴趣和能力。在对学生综合素质评价时也会考虑到学生平时交流展示情况。
教学中我开始尝试把课堂交给学生。坚决杜绝老师的“一言堂”，尽最大的可能用心设计“实效“5+2”课堂教学模式”，课堂教学的好与坏直接影响一节课的上课质量，所以小组研讨教学法的前提是教师务必精心准备“学案”，教师的主要工作就是给学生指出学习目标、学习重点、难点，然后让学生针对“学案”开始独学、接下来是小组研讨，以学生为主体，他们是真正的主角，最大的限度调动学生的积极性，给予学生最广泛的自由发展空间。
“实效“5+2”课堂教学模式”的第二个环节是教师展示评价讲解，用时约10分钟。对于展示自学内容的同学，教师要根据学生当堂的表现做出正确评价，并从学生的学习态度和学习能力两个方面激励学生认真学习化学。在学生展示的过程中，教师对其他学生的笔记本进行检查，对于没有展示但自学内容完成较好的同学，教师要给予机会展示和表扬，以此激励学生更好的学习。对于学生在自学展示中存在的问题或本节的重点内容教师要进行精讲，要重点强调，让学生记在笔记本上。教师定期检查学生笔记本，在检查时给予评价。
“实效“5+2”课堂教学模式”的第三个环节是新知应用能力培养，用时约10分钟。教师要充分利用教材和教学参考书，并根据学生的实际情况选择典型的例题、练习题，习题设置要有梯度，给不同层次的学生展示的机会，激发学生学习的兴趣。让学生展示例题和练习的解题过程，教师先让学生进行评价。在评价时让学生多看别人的优点，会找自己的差距，教学生学会正确评价他人。当他人能独立解决问题后，学生会欣赏他人，当他人需要帮助时，学生要能给他人鼓励或指导性话语，当他人犯错误时，学生能给予合理且具有导向性的评价。教师还应让学生对自己做出评价，目的是发扬优点，克服不足，并提高表达能力。
“实效“5+2”课堂教学模式”的第四个环节是自学内容，用时约10分钟。课前教师从学生实际出发，以试题的方式，事先呈现需要学生课前自主学习掌握的具体内容。为了提高自学效率，在自学题目的设置时考虑到不同层次的学生题目应该有所区别，设置了A组、B组、C组自学题，学生可以自己选择，并对学生进行自学学法指导。在留自学题时我会让学生在笔记本上对自己自学的效果给予评价，并定期检查学生自学笔记本，对学生自学给予评价，在评价中以鼓励学生多学，多想，多做为主，也会针对不同学生提出不同的期望。我也会组织学生进行笔记本展览，让同学们多学习其他同学的优点，改进自己的不足，不断提高自学水平。现在我们的授课对象都是00后新生代的高中生，他们崇尚非主流，喜欢自由，做自己想做的。所以我得原则是化繁为简，变抽象为具体，在“5+2”中挖掘浅显易懂，且有亲和力的因素，力求让学生迅速走进课本，学生的反映也比较好。
“实效“5+2”课堂教学模式”是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，即使统一要求，可是我所教的学生水平不一样，学习习惯差的学生较多，所以问题总会有：课上有的学生忘带学案、有的学生把学案当作试卷，学过就扔，导致复习时没有资料，成绩难以提高。
“实效“5+2”课堂教学模式”的运用，针对好学生 ，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于稍差的学生，他们的各种习惯都很差、也比较懒惰，学习没有动力，没有积极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习？是我们一线教师的首要任务。目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生能力不高，差生在完不成任务的情况下只的抄袭，越来越差。再加上家长对孩子的管教不严，他们将更多的教育孩子的任务交给了学校，交给了老师，所以我们老师贫于抓学生、盯学生，还不一定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高学生的成绩。
时刻提醒自己：适合自己的教育才是最好的教育，适合自己学生的教育才是最好的教育。这就是我在教学中的一点尝试，希望能和更多的人分享，让我们一起探讨、研究、实践······