张昇
福建省南平市松溪一中 353500
摘要：随着新课改的持续深入，以培养全面型的知识人才为主导，对高中物理的课堂教学提出了更高的要求。本文以鲁教版高中物理的课堂教学为例，结合多年的教学经验，为老师和学生的高中物理学习和教学提出一些策略和方法，希望能抛砖引玉，引起广大物理老师的争鸣和探讨。
关键词：高中物理；学习策略；教学对策
高中物理与初中物理不同，主要体现在难度有了很大的提高，过去那种死记硬背和填鸭式教学方式已经不能适应现在的物理教学，学生在学习中遇到难点和困难也不能有效地解决，也就丧失了学习物理的动力和兴趣。高中物理老师要转变观念，针对学生的特点因材施教，在课堂上采取正确的教学方式来引导学生进行物理知识的学习，这样才会达到事半功倍的教学效果。
一 学习策略的研讨
(一）善于举例，引导学生进行思考
鲁教版的高中物理教材内容是比较抽象的，学生理解起来有点困难。老师要敢于尝试新的教学模式，把生活中的物理现象和抽象的物理知识结合起来，让学生更容易理解以及思考，将物理知识变得简单易懂，学生也恢复了对学习物理的信心。例如，进行牛顿第一定律讲解时，如果只是抽象地讲解，学生由于没有体会到就很难理解这些原理和概念，老师可以课前安排他们进行一次仔细的观察，在乘坐公交汽车等交通工具时注意车在刹车时自己身体的处于什么状态，在课堂上针对这个问题让学生与课堂教学内容结合进行探究，并且向老师提出自己不理解的难点。老师要认真仔细回答学生困惑的地方，直到他们完成理解并掌握牛顿第一定律为止。在此基础上，老师可以继续抛出关于惯性定律的问题引起学生深层次地思考，如我们居住的地球的自转就是以惯性方式进行的，最初的力是谁施加的？如果停止自转需要施加多大的力？会出现什么现象？通过这样趣味性的举例引导学生进行主动思考，提高他们的学习兴趣。
(二）小组进行讨论，学生提出自己观点
每种学科的教学方式虽然都不相同，但可以进行相互各取所长和借鉴。物理学科是个思辨性强的学科，可以采取分组讨论的形式来对物理知识进行学习，使得学生之间进行知识和思想上的交流和碰撞，擦除灵感的火花，也让精力不集中的学生为小组气氛所感染，收回杂念投入小组的学习和讨论中来[1]。因此，通过分组讨论，不但能提高学生学习物理知识的兴趣，还能对其中一些难点和原理通过集思广益的方式来解决，提高了物理学习的效率。例如，进行高中物理鲁教版必修1第六章节力与运动课堂教学时，老师在讲解完生活中的超重与失重等现象的原理后，让学生进行分组讨论和交流，然后将讨论结果进行总结，由老师来指导，指出错误之处，要尽量鼓励学生，激发他们的学习热情，使得他们更好地进行自主的学习物理的知识。
(三）总结知识点，善于向老师进行提问
一般来讲，学生物理成绩不理想主要是对知识点的掌握不准和不牢、课堂讲解过的题理解不够、教材里的例题改下数据就不会解题了。
出现这样的情况的原因在于学生自己对知识点和原理掌握的不全面，无法运用到实际解题中。对此学生要找出来自己适合学习物理的方法[2]。例如每个星期做个总结，把一周来的公式和知识点记录下来反复专研和领悟，直到完全掌握为止。学习中对于不理解的物理知识和原理要及时向老师提问，不要胆怯和拖延，那样会越积越多，只有这样才能消除疑惑，跟上物理学习的节奏。
二 教学对策的探讨
(一）充分利用多媒体进行教学
随着信息技术的不断发展，现在几乎每所学校的教师都使用了多媒体设备。多媒体设备可以播放音视频、图片、动画等，让抽象的物理公式和原理，变成直观的形象化，让学生更容易学习和掌握，并且视觉化的展示能使学生注意力集中，有效地提升他们的学习兴趣。所以老师要充分运用多媒体设备和技术，使得学生更能高效地进行物理知识的学习[3]。例如，进行圆周运动讲解时，老师可以把主要的知识点用多媒体的形式展示出来，如匀速圆周运动、角速度、线速度等等，然后老师用太阳、地球、月球的轨迹运动做成动画的方式在多媒体上播放，让学生直观形象地体会和理解圆周运动、离心力等物理原理。这种运用视觉冲击展示的教学方法能把物理知识以更形象、清晰、具体方式的传递给学生，让他们容易理解物理知识的同时，也对物理学习产生浓厚的兴趣。
(二）利用实验让学生自己动手
物理知识之难在于让人既摸不到也看不见，其中比较典型的是电学和磁学。电生磁还是磁生电这样的问题困惑了很多学生，主要原因是这个电磁感应线是科学家为了便于表达创造出来的，它不是真实的存在，在生活中让人看不到[4]。老师可以通过实验的方法让学生亲自操作去感受这些抽象的物理现象和原理。例如，进行电路的串联和并联的物理实验时，老师让学生根据提供的电器元件进行亲自动手制作串联和并联的电路，并根据学生掌握的情况再进行串、并联电路的混合连接。通过实验让本来抽象的电流、电压等概念变得具体形象起来，也增添学生的亲自动手的乐趣。
(三）培养学生自主学习的能力
高中阶段物理学科教学有很多设置存在不合理的情况，从时间上看，物理的授课时间并不十分充裕，老师要加强对学生自主的学习能力的培养，增强学生作业的管理水平，这样拓展了学生的思维，也提高物理学习的效率。老师在完成鲁教版物理高中课堂教学后，应该安排一些习题留给学生课后练习，使他们在理解概念和原理后，通过课后的习题进行巩固，防止课后疏于温习而出现记忆不牢的问题。
结束语：综上所述，善于举例，引导学生进行思考；小组进行讨论，学生提出自己观点；总结知识点，善于向老师进行提问，通过这些策略的实施，能提升学生学习物理的主动性、积极性和创造性，有利地促进他们对物理知识的学习和掌握，轻松越过物理学习的这道难关。
参考文献：
[1]冯庚.浅析鲁科版高中物理的有效学习策略及教学对策[J].数码设计（上）,2019:203-204.
[2]陈琪[1] .高中物理学习策略及其教学对策探究[J].高中生学习,2017
[3]金欣.高中物理学习策略和教学对策[J].考试周刊,2017
[4]谢占凯.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].教育信息化论坛,2019:243-243.