张仁库
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第三中学 161100
摘要：初中数学教师不仅需要向学生教授各种基础知识，还应培养学生的逻辑思维，引导学生养成自主学习的能力和勤于思考、善于总结的学习习惯。问题导学法将教材中的知识点以提问的方式呈现在学生的面前，让学生在对问题的思考与探索中掌握知识、发展智力、培养学习兴趣，从而提升探求知识的能力。因此，结合多年工作经验，对问题导学在初中数学教学中的应用有了一些自己的建议和想法。
关键词：问题导学法;初中数学;教学应用
引言
问题导学法具体来说是将教育教学知识转化成问题，通过由浅入深，循序渐进的方式引导学生对知识来进行学习。从内涵来看，问题导学法的主要特征是将教学内容转化成有效的问题，目的是让学生对问题进行探索，习得相应的知识内容，强化学生的问题分析和解决能力。初中数学学科是学生学习的重难点，知识内容突出的特征在于理论性比较强，需要学生具有较强的逻辑思维能力。为此，在初中数学教学中问题导学法的应用具有十分重要的意义。
一、问题到学法在初中数学教学中的应用意义
初中数学相较于小学数学，具有系统性和复杂性的特点，除此之外，初中数学所涵盖的知识点不集中，呈量多且分散的状态。因此在数学教学中相对于其他学科来说学生的学习自主性比较差，缺少积极的热情和动力，从而限制了学生在数学学习中的思维开拓。“问题导学法”在初中数学中的应用，能够有效引导学生主动探究、主动发现以及主动尝试，是一种新型的课堂教学模式，通过教师的问题引导，能够有效发挥学生的主体作用，在初中数学教学中有着极为重要的现实意义。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）与实际生活相结合，开展问题导学
初中数学教学中对于问题导学的应用可以从学生的生活实践进行着手，将学生所熟悉的生活情境纳入其中，依次加深学生对于知识概念的理解。例如，在学习认识不等式的相关知识内容时，传统教学模式是以公路上汽车速度不能超过40km/h，也就是使用“≤40km/h”来进行具体的表示。这些内容虽然与学生的实际生活有关，但是学生并没有相关的经验，理解起来有一定的难度。为此教师要注重对教育教学方式进行相应的改革，可以从学生的实际生活入手，让学生更好地理解不等式的相关概念，以学生自己的零花钱为例，询问学生自己的零花钱都有多少?这时学生都会积极参与到课堂的交流当中。这种情境的设置更加符合学生的认知规律，也能够有效激发学生参与学习的兴趣。
（二）通过问题情境来使教学趣味化
在数学教学的问题导学法中，问题是整个模式的灵魂与核心所在，对调动学生的学习积极性、主动性以及学习热情有着极大的帮助，因此，初中数学教师在开展相关课堂教学时，应当积极创设趣味化的问题情境，通过创新问题形式将其呈现，比如游戏活动、多媒体展示、生活案例等，都可以用来导入问题，这样能够最大程度的提高学生的课程参与度，并且能够充分的活跃学生思维，使其求知欲望和探究欲望得以点燃，有助于学生对数学兴趣的提升。与此同时，为了能够提高学生的学习效率，在进行问题导学法时可以运用分组教学的方式，由教师规范小组内部分组方法，首先，教师需要制定小组合作准则来对小组合作流程进行制约，小组成员不能够不参与活动，同时也不能够随意而为之;其次，教师应当对小组成员所扮演的角色进行合理分配，即一部分学生进行动手操作，另一部分学生进行成果评测，两者之间不能够一成不变，需要不断的进行轮换;最后，小组合作时，应当安排一个核心的发言人，以此来代替小组其他成员来发言或讲解，核心发言人也应当持续变换，使每个人都有发言的机会，从而保证其公平性。
（三）精心设计问题，帮助学生掌握知识
将问题导学法运用到课堂时，教师需要在课前精心设计问题，并对可能出现的问题进行设想，提前做出应对方案。例如，在课前预习时，教师可以根据教材中的内容列一个简单的纲要，通过几个简单的问题引导学生进行初步思考。在所列纲要的引导下，学生能够在较短的时间内对课本内容有初步的认知，有助于提升预习效率。而在引导学生完成课前预习后，教师可以根据精心设计的问题帮助学生理解并掌握知识。例如，在“一元二次方程”一课中，帮助学生理解一元二次方程的特点是教学重点。因此，教师可以利用一元二次方程与一元一次方程之间的差异向学生提问。通过对二者的观察，学生能够发现一元二次方程中的未知数Ｘ的最高次数是２。然后，教师可以引导学生发现一元二次方程中的未知数数量，强调一元二次方程中的ａ一定不能等于０。这样，学生在学习时融入了自己的思考与探索，就能更加容易地掌握课堂教学内容。
结束语
初中数学教学中采用问题导学法的方式是对传统教育教学模式的变革，能够更好地提升教育教学效果。通过问题情境的创设能够引导学生对问题进行分析、解决，构建新的问题解决模式，强化师生之间的互动，由此对学生的数学核心素养进行培养。在初中数学教学中要能够认识的问题导学法所发挥的意义，让学生对问题进行具体的分析，激发学生的主动探究意识，以此更好地提升教学质量。
参考文献
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