冯慧君
江苏省无锡市玉祁中心小学
摘要：在德育教育工作中融入幸福教育有助于班主任进一步优化德育教育理念，在注入更多精力和热情到德育工作中的同时，让学生们增加对自主、愉悦、幸福德育教育的认可度，从而树立积极正向的价值观和人生观，形成良好的道德品质和个人修养。新时代下的小学班主任要在德育教育工作中不断拓展幸福内容，为小学生的成长提供更符合身心成长需求的幸福德育。
关键词：小学班主任；任德育工作；幸福教育；策略研究
一、创造更多合作机会，增强学生幸福感
小学生完全就是“朝气”与“活力”这两个词的最佳代言人，要想让小学生一直保持这种活力，就要基于人是群居动物这一理论，有意识地为学生们创造更多合作交流的机会，让学生们在思想交流碰撞中凸显该年龄段活力满满的特征，增强学生该年龄段应有的幸福感。班主任在合作方式和共同交流内容的设置上，可适当融入德育教育，营造和谐、平等、民主的合作氛围，在感受合作幸福感的基础上提升自我品质修养，既能自主思考也能懂得换位思考，接受他人的意见来解决问题。小学生的合作氛围通常都有热闹这一元素，而这正好是促进学生积极参与并增强合作幸福感的关键。所以班主任在德育工作中可有意识地结合一些具有合作性质的游戏环节，比如“你比划，我来猜”的游戏设置，首先将学生们合理划分为多个小组，并让学生们以小组为单位两两合作进行“你比划，我来猜”的游戏，游戏关键词可设置为“助人为乐”“尊老爱幼”“保护环境”等，只要能猜出相近的意思也可算回答正确，这是一个需要发挥集体智慧的游戏，需要相互协作完成的游戏。这样的合作游戏能吸引学生主动参与，且符合德育教育内容的游戏设置让学生们在快乐的过程中潜移默化地接受德育熏陶，相比以往的德育教育方式当下的这种模式能带给学生更多的幸福感和愉悦感。
二、增进师生交流，获得学生的信任
获得学生的信任是小学班主任开展幸福德育教育工作的关键。以信任为基础的班主任德育引导和教诲工作才能称之为有效的执行，才能真正地让学生感受到成长的幸福。赢得信任的前提是真诚的沟通和相互了解，班主任要有意识地增强与学生之间的交流，值得注意的是简单的对话并不能达到增进师生交流的效果，这其中是要讲究一定策略的，因此需要班主任在幸福德育工作中组织一些学生感兴趣的活动或者设置激发学生交流欲望的话题，让学生积极主动地参与到分享和交流中，同时班主任要做一名好的倾听者和一名具有同理心的解惑者，如此一来不仅能很好地将德育教育内容融入活动和话题交流中，还能赢得学生的信任。班主任与学生之间的真诚交流能增进对彼此的了解，一方面缩短相互之间的情感距离，另一方面班主任可收获学生的信任，逐渐让学生在这种话题交流中产生幸福感，进而更愿意接受教师的引导和教育，树立正确的道德观念。
三、做好关爱教育，加深双方情感厚度
小学班主任在班集体管理中不仅担任着教师的责任，同时也承担着“第二家长”的责任，要细心关注学生的学习情况和生活起居，通过点点滴滴的关爱积累让学生感受家庭般的温暖。小学生的大部分时间都是在学校度过，家庭方面大部分学生父母因为工作繁忙都对孩子的教育关爱有所忽视，所以班主任需要从家长视角出发，做好关爱教育，像父母一样关注学生心理变化和情感状况，帮助学生解决成长中的烦恼，进一步加深师生之间的情感厚度，给予学生家人般的关爱和幸福感。小学阶段的学生由于心智和思想观念的不成熟，容易犯错误，这时班主任第一步要做的就是了解清楚整个事情经过，要避免一味的批评中因误解而伤害到学生心灵，或者因误解激发学生的抵抗情绪，每一步教育工作的进行都要建立在用心、用爱沟通的基础上，以道理引导学生。比如发现有学生在课堂上总是表现出注意力不集中，一段时间后成绩明显下滑，班主任需要做的是全面了解学生近段时间的学习和生活，放下教师的身份架子，以平等的朋友身份与学生进行交谈，用真心的关爱打开学生心扉，让学生自主地分享困惑，避免强硬的说教，为学生创造体会成长中分享与改变的幸福感的机会。
四、贴近学生生活，提升德育内容幸福度
贴合实际生活的教育内容和方式才能体现出教育的价值，德育教育工作也同样需要通过生活来释放教育的力量，做到与幸福教育的融合。小学幸福德育工作只有贴近学生学习生活，关注学生的幸福需要才能更好地激发学生参与兴趣和热情，提升幸福教育的吸引力。新时代下的学生成长与发展需要与时俱进的观念更新，还要满足符合社会发展对人才技能的需求，否则将难以拥有幸福的社会生活。基于这一点，小学班主任的幸福德育教育要从现实国情出发，紧紧围绕时代发展主题，培养学生在当前社会下形成正确的竞争意识，拥有自主发展和能力提升技能，为幸福生活和美好未来的创造奠定坚实基础。此外，小学幸福德育教育工作内容还要融合学生身边的现实事件，培养学生对实际问题的分析能力和解决能力，尤其是知识经济时代下所需的人才道德素质，谦虚、敬业、诚信、自信，以及保护环境、热爱自然、懂得生活、自主学习等，无论是知识教育还是德育教育，都是为了学生今后更好地生存与发展而进行的教育工作，贴近生活实际的德育教育不过是更早地向学生们揭示以后可拥有的幸福生活的可能。以培养学生幸福能力为终极目标的德育工作有必要紧贴学生生活和学习实际情况。
结束语
综上述，小学阶段的孩子心智还不是很成熟，面对外界的消极情绪和不良思想很容易受到负面影响，加之传统德育教育方式单一，不符合新时代学生的身心成长需求，所以当下小学班主任的紧急任务之一就是探索如何提升德育教育水平。幸福教育是一种基于学生视角更贴合学生成长心理的德育教育方式，班主任在今后的工作中可不断尝试幸福教育的德育管理模式，在幸福教育的指导思想下，为学生的学习成长保驾护航。
参考文献
[1]关于小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究分析[J].张俊卿.中国新通信.2020(07)
[2]分析小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].汪晓庆.西部素质教育.2020(13)
[3]探讨小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略[J].李笔锋.科学大众(科学教育).2020(11)