庄丽凉
福建省泉州市丰泽区实验小学，福建 泉州 362000
摘要：现如今，在数学教学中更加注重对学生学习方法及学习习惯的有效养成。因此，对于小学数学教学而言，培养学生深度学习能力，既能提高学生学科素养综合水平，同时还能促使学生学习效率及学习方法的有效提升。因此在小学数学课程教学中，教师不仅要给予学生自主学习空间同时还要通过创设情境的授课模式，为学生营造出一个适合探索和学习的深度空间，从而促使学生学习主动性的有效提升。
关键词：深度学习；小学数学教学
前言：针对小学数学教学而言，要想更好地培养学生深度学习模式，首先要改变以往传统的授课模式，同时还要摆脱学生往常形式性、机械性、被动性的学习方式。同时，教师在授课过程中，不仅要明确课堂目标和课堂主体，同时还要以此出发，制定适合学生的探索和学习模式，在改变当下学生学习现状的同时，进一步提升自身学科综合能力。
一、创设情境教学空间，提高学生深度学习水平
在小学数学教学中，要想更高效地使学生进行深入学习模式，教师则可以在课堂教学中通过创设学习情境的方式培养学生该能力。众所周知，小学数学相关知识内容的概念不仅过于抽象化，且不利于学生对相应知识内容的了解，针对该问题，如果教师在课堂上通过创设情境教学空间的方式，不仅仅能让学生对相关内容有更直观更深刻的了解，同时情景教学还能让学生身临其境的对数学相应知识进行探索和学习。从而使学生在对数学知识进行学习时，产生共鸣和共振，更有利于学生对相关知识的探索和理解能力，进而更高效地提高学生深度学习水平。
例如：当教师在对二年级下册《图形的运动》这节内容进行教学时，因为本节重点是让学生对轴对称及图形的平移与旋转有一定的了解。但是，如果只是让学生以教材内容为主体进行探索的话，不仅无法更深入的对主体内容有所了解，同时对相应概念也起不到正确的了解效果。所以，教师可以先借助多媒体视频，通过播放火车移动、风车转动、飞机蝴蝶的运动状态，让学生更直观的对平移旋转及轴对称有所了解，并从该基础上去对教材内容中的相关含义进行学习，这样一来，不仅能提高学生探索和掌握程度，同时也能引导学生展开深度学习。
二、开展多元教学平台，提高学生自主学习水平
在小学数学教学中，如果只是在教学水平和教学方式上去完善和改革，虽然对于学生的深度学习有一定的作用，但是如果通过开设多元教学空间，让学生展开组内探索和学习，不仅能提高自身学科素养，同时也有利于深入学习的有效探究。众所周知，对于小学阶段学生而言，不同学生的掌握程度也是不同的，其理解水平亦不同，所以对于同一问题，他们的做题方法和解题思路都或多或少的存在差异。因此，只有让学生接触到更多的解题思路和解题技巧，才有助于培养其深度学习的观察和自主学习能力。
针对该问题，教室在课上可以通过开展多元教学空间的方式，为学生留出探索交流空间，从而促使学生自主学习水平及探索能力的提升。
例如：当教师在对三年级下册《两位数乘两位数》这节内容进行教学时，因为学生之前已经对两位数乘一位数的计算方法有一定的了解。所以，在课程开展中教师可以先列举出11×2和11×22这两个问题，然后让学生根据教材的例题方法，以小组的方式进行合作预习探索。在探索中，有的学生认为可以将22拆分成20+2，然后用11×20再加上11×2，这样不仅会减少计算难度，同时也能确保问题的正确性；还有的学生认为结合教材两位数乘两位数的计算方式，11×22时应先乘个位数然后再加上11×22的十位数，最终求出计算结果。
三、加强知识联结教学，增强学生学科综合水平
在小学数学教学中，因为知识点与知识点之间是相互联系的，所以为更高效培养学生，深度学习能力，在教学中还更应注重知识之间的内在联系。通过加强知识联结教学，使学生能够更好地将不同的知识有效地联系起来，从而增强自身应用能力，因此针对这一问题，在教学上，教师应将不同的知识片段和相关模块联系起来，从而形成较为完整的数学教学体系。同时，在知识联结教学时，还应根据学生实际水平和班级教学实情出发，以此制定相应的教学模式，使学生在学习中能够更好地提高自己的综合学科素养水平，进而更大程度化加深知识结构体系，为自身深度学习成果打下夯实基础。
例如：当教师在对四年级下册《三角形》这节内容进行教学时，首先，为更好地提高学生联结知识掌握水平，教师可以借助多媒体，通过在动画或视频中将三角形旋转或平移的运动方式形成平行四边形，从而再让学生对三角形面积进行学习的同时，还能通过思路的转化和应用，间接性的对平行四边形及梯形等图形的面积与三角形面积有效联系。这样一来，不仅能使学生自身知识架构有一定的提升，同时也能更高效培养学生学科综合水平。
结语：在小学数学教学中，要想更好地在课上让学生展开深度学习方法，则可以从创设情境教学空间、开展多元教学平台、加强知识联结教学三方面出发，从而在提高学生深度学习水平及自主学习能力的同时，进一步使得学生学科综合能力及学科素养的有效提高。
参考文献
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