覃嘉琦
广西柳州市第三十中学
摘要：基于我国素质教育的不断发展，各个学科都围绕核心素养展开了教学。初中地理，是引领学生认识外界环境的课程，其具备一定的多元化特性，而这亦是锻炼学生综合素养的关键内容。可以说，在该科目学习之中，融入核心素养的培育，有助于激发学生的辩证思维，能帮助其养成良好的学习思维，及激发创新潜能。本文就初中地理培养学生地理核心素养展开了探究，并在此基础上提出了有效的建议及策略，以期能够促进学生综合学习能力的提高，实现核心素养教育的目标。
关键词：初中地理；学生；核心素养；培养策略
引言
核心素养在新课改推行下，日益成为教学中的重点培育目标，旨在于培养青少年具备良好的综合素养，及适应社会发展的必备能力及品行。在此之下，初中地理想要更好地展开地理核心素养的培育，教育者就要摈弃制约学生个性化发展的授课模式，积极做出创新及优化，采取先进的授课手段。以此为学生创设更加高效的课堂氛围，而激发他们的学习兴致，开拓地理思维，形成良好的思辨思维，继而提高学习成效。可以说，在该教学中，教师不仅要传授于学生地理知识，也要训练他们解决实际问题的实践能力，进而实现核心素养的养成，为其日后发展奠定下坚实的基础。
一、初中地理核心素养构建的现实意义
针对初中生开展地理核心素养教学，有助于其形成来良好的地理思维，而促进学习能力提升。地理本身就具备较强的多元化，且有些知识点存在一定的抽象化，而这就需要学生具备良好的地理思维才能更好地吸收重难点知识。纵观地理内容，涵盖了人文、地形及气候等多方面的知识，具有明显的综合性特点，而这就对学生发散思维的发展能够起到很好地激发作用。在此基础上，便能引领他们通过图片或文字而认识外界环境，可以说这亦是一种思维转换的锻炼，如果通过有效地辅助手段能够帮助其形成良好的地理思维。
另外，在地理思维的引导下，亦能深化学生们的情感体验，从而影响他们看待世界的观念，而有助于提升他们的思辨能力。换而言之，地理包罗万象，蕴含着丰富的综合性知识，能够帮助开拓学会的视野，促使其对人生及世界形成一个良好的认知。
二、地理核心素养在初中地理教学内容的集中表现
首先，地图技能的表现：其地理内容中常有地图的运用知识点，如经纬内容、等高线地形图、气温分布图等；其次，空间视觉的表现：针对各个聚落的形态好区域，及各大洲和国家的位置，城市分布规律等，都会涉及到空间视觉的知识点；再次，综合思维的表现：诸如河流于城市发展的影响，中国地形、气候等特点对生产的作用，亦或是影响我国产业布局的因素分析等；最后，人地关系的表现：该知识点主要包含世界人口的问题及对策，人口分别和地理环境的关系，土地资源的利用和保护等内容。
以上内容，基本为地理知识的几大要素，而这些亦是凸显地理核心素养的主要体现，为此，教师在开展授课时，可以紧抓这几点而深入核心素养的培育与地理思维的训练。
三、在初中地理课堂培养地理核心素养的主要途径
（一）极培养学生的地图运用能力
地理的学习终究离不开地图的运用能力，可以说，掌握地图运用能力是学好该学科的基础技能，为此，教师应当注重对学生地理实践性能力的培育，以此强化学生对地理知识的认知水平。首先，老师引领学生熟悉地图，使其了解地图的基本使用方法，及可以从中收获到哪些内容，以及地图的分布规律等；其次，开展针对性的引导活动，带领学生能够简单使用地图；最后，便可以促使其熟知地图，即让学生能够自身对地图的了解和使用技能，而熟悉地图的基本分布情况，譬如山脉的走向，地形地貌及主要国家的分布情况等。
想要加深学生对地图的掌握情况，便需要他们进行反复的练习和记忆，而这亦是学好初中地理的重要基础，为此，教师要积极培育他们的地图运用能力，养成良好的学习习惯。为此，教师可以他通过绘制简易地图的方式，来提高他们对地图的熟悉程度，即是不断练习绘画地图，教师可以引导学生从局部轮廓画起，然后逐一深化其地形、地貌。此外，也可以让同学之间通过互相提问的方式，来帮助他们加深印象，如提出相关问题，让对方去地图上去验证，亦或是让对方看着地图说出相关特点。通过该方式，不断强化他们对地图的熟知性，以及地图运用能力，继而培育其地理思维。
（二）在教学中注重思维导图的运用
地理知识，对于刚接触该学科的初中生来说，还存在一些陌生感，面的突入起来的知识点，多少会有些迷茫、难懂的状态。为此，教师可以引入思维导图的方式，来帮助他们梳理各个知识点的关系，亦或是重难点知识，从而强化他们的地理核心素养。思维导图，即是一种根据教学内容，而能够做出更具直观性、清晰性的引导式教学，在此方式运用下，既能对相关知识进行整合，从而促使学生更好地掌握和学习，亦能激发他们的想象空间，有效培养其地理思维及创新能力，而提高学习效率。
例如，在人教版教材《中国的自然环境》该课内容中，老师可以借助思维导图，将我国地域的分布特点，及自然资源的相关知识进行梳理，从而绘制出一个完善的知识架构，通过关键知识点的梳理及整合，有效展示中国自然环境的重点内容。在此基础上，带领学生能够明晰我国自然环境及社会环境等方面的具体情况，从中便能进一步掌握我国的发展规律及特性。通过该方式，既能让学生清楚看到该课重要知识点，且能锻炼他们的分析能力和地理思维，同时也能使其在绘制过程中获取良好的实践机会，而促进其核心素养的发展。
（三）注重课堂教学和德育渗透有效结合
地理本身就具有明显的人文特征，其涵盖着诸多涉猎德育的内容，结合这个特点，教师可以在该课程中，积极渗透德育教育，从而帮助学生在吸收地理知识的同时，亦能养成有助于终身发展的良好素养。在课堂上，教师在引导学生学习地理特征时，可以以人地关系为出发点，从而使其养成良好的世界观，实现核心素养的有效培育。在此基础上，学生也能更好地了人与大自然的关系，以及相关制约的发展特点，从而激发他们保护自然的思想意识，掌握因地制宜的内在涵义。
例如，在学习《人口、民族》该课内容时，教师可以融入相关的民族观念，促使学生意识民族是涵义，并认识到民族之间要平等相处的重要性，从而树立健康的价值观。同时，也要进一步激发他们的人文素养，以“绿色”发展理念为引导，强化他们人与自然和谐发展的正向思想，明晰保护自然就是保护人类的内涵，从而提高他们保护环境的意识。通过该德育内容的有效渗透，既能引导学生透过理论看到实质问题的能力，且能提高他们的思想觉悟，从而指引其迈入正确发展的道路，而有助于其形成良好的核心素养。
总结
综上所述，初中地理是培养学生核心素养的重要学科，也是帮助其日后获取更好发展的基础。为此，在该教学中，教师要意识到培养地理核心素养的重要性，且要真正落实该教学目标于实际课堂上。总之，在该教学中，具备丰富的知识层面，教师要有效运用该科目的综合特性，积极开拓学生们想象力及创新力，继而形成良好的地理思维，促进其学习能力提升的同时，也能形成正向的人生观及价值观。
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