李倩倩
（阜南县第五初级中学，安徽阜阳，236300）
摘要：在初中地理教学中，培养学生的问题意识可使学生的学习效果加强，为学生提供良好的条件，使学生在学习过程中提升自身的思维能力，对地理知识有更深的理解。为了提升学生的学习效率，应加强对学生问题意识的培养。通过对初中地理教学现状的阐述，提出在地理教学中培养学生问题意识教学措施，使学生在学习过程中更加积极地进行思考，善于提出问题。
关键词：问题意识；初中地理课堂；课堂氛围
当前社会对综合型素质人才需求有所提升，这对教育提出了相应的要求，初中教学中教师应重视对学生的综合学科知识及技能素养的培养，同时应提高学生的思维能力，使其能够实现创新。在地理教学过程中由于学生缺乏问题意识，对地理知识缺少深入的理解，为了加强学生的学习效果，应培养学生的问题意识，使其能够通过对地理问题的思考及探究来提升自身的学习能力，进而实现教学的目的。
一、初中地理教学现状
（一）学生地理知识基础不牢固
在初中地理教学中，学生的问题意识比较差，这与其基础知识掌握情况之间存在着密切的联系，学生难以提出相应的问题。当学生对地理课程没有兴趣的时候，在课堂中不会主动地进行提问，自身的提问意识会减弱。由于学生对地理学习缺乏信心，同时学习兴趣比较少，对基础知识的掌握不牢固，在这样的情况下，学生会产生缺乏问题意识的情况，对其地理学习产生了一定的影响。
（二）教师缺乏科学有效的引导
进行地理教学的时候，教师采用的方式不符合实际情况，没有对学生进行有效的引导，一些学生对教师提的问题不够敏感，问题意识得不到有效的强化，也难以活跃其思维。教师在教学中没有给学生提供提问的空间，学生缺少自主学习的条件，仅仅通过理论教学难以使学生的学习欲望被激发出来，导致其积极性减弱，产生的疑问也会减少，这对学生的地理学习造成不良的影响，学生难以形成自主学习的习惯，不愿意主动进行思考，造成学习质量降低的问题，如果不改善这种情况，对学生的学习能力发展起不到有效作用。
（三）教师对现代化技术应用不充分
互联网技术的发展给教学提供了更多的条件，教师可通过合理运用相应的技术来改善教学效果，激发学生的兴趣。其中，多媒体技术的应用可使教学的缺陷得到弥补，为教师呈现教学内容等带来了帮助。但是在实际的教学中，教师没有合理运用技术来创建教学情境，达不到预期的效果，这使教学的进行难以发挥出良好的引导作用，部分学生的问题比较少，还有部分学生不会提问，教师没有结合学生的特点来有效应用相应的技术，因此不能培养学生的意识，难以实现教学目标。
二、在地理教学中培养学生问题意识教学措施
（一）建立轻松的课堂氛围，融洽师生关系
在初中地理教学中，为了培养学生的问题意识，使学生发现问题、提出问题，应建立和谐的师生关系，使学生敢于提问。教师应在教学中尊重学生，听取学生提出的看法，并且创建轻松的课堂氛围，使学生对地理课堂产生热情，能够通过探究来分析问题，并且结合其他同学的看法来进行思考，根据不同的看法来得出最终的答案，使学生在思考过程中具有更多的积极性，并且使学生乐于向教师提出问题。教师应建立民主化的课堂，使学生能够发挥出自己的能力，经过对问题的探究及提出来培养学生的问题意识及思维能力，使教学的进行产生更好的效果。比如，在初中地理教学中，教师应结合教学内容来鼓励学生提出问题，在学习认识地球的时候，可给学生展示地球仪，让学生对地球有基本的了解，让学生结合地球提出相应的问题。
一些学生提问为什么地球仪是倾斜的，教师可对提出问题的学生进行表扬，使其受到激励，并且让学生积极地进行思考，针对自己的疑惑提出相应的问题，在这样的氛围下学生能够更加大胆地进行思考及提问，通过提问可使学生的学习兴趣被激发出来，活跃了课堂的氛围，并且让学生结合其他同学提出的问题进行思考，从思考过程中理解相关的知识。在这样的方式下，学生都处于平等地位，使学生的问题意识更容易被激发。
（二）创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣
在教学中，教师应重视培养学生的兴趣，当学生对所学内容充满兴趣的时候，能够更加积极地进行思考，学习效率也可提升。当学生在地理学习中具有较多的新区的时候，能够深入地进行分析，并且发现一些问题，将问题主动提出来，对其问题意识培养有着重要的作用。教师在教学中需要激发学生兴趣，创建相应的教学情境，使学生在情境中主动思考学习，提出相应的问题。比如，在学习地理地图的时候，由于学生对其了解比较少，教师可将其引入到教学内容中，给学生提出一个谜语，“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩”，使学生结合谜语进行思考。可让学生形成小组形式，在小组中与其他的同学进行讨论，猜出谜语的谜底，有的学生可猜出是地图。之后，教师可使用多媒体设备给学生展示准备好的关于地图的图片，使学生结合实际的地图内容来了解，让学生根据地图提出问题，展开讨论，使课堂氛围变得更加活跃，激发学生的学习积极性，可使教学顺利进行。
（三）重视对学生的引导，培养学生思考习惯
地理教学中教师采用的传统方式是对理论知识进行讲解，学生被动地听，这种模式对学生的问题意识培养产生了一定的影响，难以激发学生的学习积极性，也使学生变得不爱思考，对学生的学习产生了较大的影响。在目前的教学中，教师应改变教学模式，重视培养学生的问题意识，使学生能够学会自主思考，帮助学生深入理解地理知识，而不是仅仅将教材的内容灌输给学生，由于学生在教材中学习的知识不一定能够有效运用，应锻炼学生的思维能力及知识运用能力，使学生更好地完成地理学习。比如，在学习世界人种的时候，教师可先让学生进行自主预习，找出自己的疑惑，将不理解的部分勾画出来，完成预习之后让学生以地理小组为单位进行讨论，要求学生在一定的时间之内完成讨论，解决自己的疑惑。当在讨论中还存在问题的话，可在课堂上提出来，给学生充分的时间进行思考，之后为学生进行解答，可使学生形成一定的问题意识，让学生积极地进行思考，能够通过提问加强自身的学习效果，有效掌握所学的内容，提升教学的质量。
在初中地理教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，应改善传统教学模式，通过鼓励学生大胆提出问题，深入思考，可使学生实现对地理知识的高效学习。教师在教学中可建立轻松的课堂氛围，创设相应的教学情境，重视对学生的引导，为学生提供了相应的条件，可使学生通过思考来分析问题，对知识有更多的理解，为学生的学习建立良好的基础，进而提升学生的地理学习能力，实现教学的目标。
参考文献
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作者简介：李倩倩（1993.10—），女，汉族，安徽阜阳人，大学本科学历（学士学位），中学二级教师，阜南县第五初级中学，研究方向：中学地理教育。