黄连笑
广西百色市那坡县城厢镇初级中学，533900
摘要：多媒体技术在初中历史教学中的应用可以突显现代化教学形式的优势，加强学生对历史知识内容的理解。教师需要提高自身的多媒体技术水平，给予学生适当的引导，积极探索多样化教学方法并且加以应用，提高课堂教学效率。
关键词：初中；历史教学；多媒体；策略
引言
在信息化时代背景下，多媒体技术在教学工作中的应用越发广泛，已经逐渐成为了主要的教学手段之一，能够有效激发学生的学习兴趣，并且受到了广大师生的欢迎。
一、在初中历史教学中应用多媒体技术的价值
在初中历史教学中应用多媒体技术可以产生较多的价值，有效提高教学质量及效果，让学生更好地融入到历史学习当中。多媒体技术可以呈现良好的视听效果，学生在学习的过程中就能够通过视听体验激发自身的学习兴趣，从而更加积极地参与到学习活动当中。很多历史知识内容都比较抽象，学生难以理解，而多媒体技术的应用能够引入大量优质的教学资源，引导学生在学习的过程中进行拓展延伸，促使教学内容具体化。
二、在初中历史教学中应用多媒体技术时存在的问题
（一）教学模式未改变
在目前的初中历史教学当中，很多教师受到传统观念的影响，仍旧采取传统的教学模式，虽然能够对多媒体技术进行一定程度的应用，但是综合应用效果没有得到体现，初中生在实际学习中还是处于被动地位。多媒体技术的出现虽然给初中历史教学创新带来了一定的契机，但是部分教师还是没有按照新时期的教学发展要求改变教学模式，导致实际教学工作的进程比较落后。在多媒体课堂教学当中，若初中历史教师仍旧坚持传统教学的方式，照本宣科，则无法体现教学改革创新的作用。
（二）多媒体课件的设计不合理在采取多媒体教学方法时，教师需要针对不同的历史教学内容合理设计课件，但是在这个方面还是存在达不到标准的现象。多媒体技术的应用主要需要以多媒体课件的形式体现出来，而教师在设计多媒体课件时因为种种原因，无法确保课件的合理性。教师仅仅将教材上的知识照搬到多媒体课件当中，导致整体课程教学简单化。这种方式实质上是将传统的纸质课本教学转化为电子化课件阅读教学，在教学形式上没有变化，失去了设计多媒体课件的意义。
（三）学生的课堂地位被动
现代化教学改革注重学生主体地位，多媒体技术在初中历史教学中的应用作为现代教学改革的重要体现，对于教师和学生在课堂上的思维体现有一定的要求。若教师在使用多媒体技术开展初中历史教学时，并没有突出学生在课堂学习中的主体地位，就会导致教学活动的开展缺乏双向性。自多媒体技术出现以后，一些初中历史教师并没有意识到在课堂教学中体现学生主体地位的重要性，因此在教学过程中无法有效完成教学目标。
三、在初中历史教学中应用多媒体技术的策略
（一）导入教学内容
初中历史教师在利用多媒体技术优化教学效果时，可以通过导入教学法激发学生的学习兴趣，能够较有效地调动其学习积极性。导入是一节课最开始的环节，这一环节的好与坏与一节课教学质量的高低有直接的关系。
所以，作为教师，应该对导入这一环节给予高度的关注和重视，并且以新颖有趣的方式进行这一环节，这样可以促使学生对即将学习的教材新知识产生强烈的学习兴趣和求知欲望。
（二）创设教学情境
教学情境，是教师依据某种手段和途径渲染出来的与教学内容情感相适应的一种氛围和环境。在课堂上创设教学情境，可以一改传统课堂压抑沉闷的课堂教学氛围，使课堂气氛变得和谐愉悦，学生能够全身心地投入到学习状态中，有利于学生对知识的理解和获取。创设教学情境在当代教学中被广泛应用，不同阶段不同学科的教学都可以通过教学情境的创设提高综合教学质量。在开展初中历史教学时，教师就可以利用多媒体创设教学情境，让学生体验历史事件，使其产生较强的体验感，从而更加深入地掌握相关知识内容。以“国防事业与外交成就”这个单元的教学为主，教师在对“独立自主的和平外交”进行讲解时，教师要让学生了解和平共处五项原则的形成过程，利用多媒体技术制作多元化的教学课件，让学生观看我国在历史上的外交成就的相关影片，对新中国成立之后，美国、苏联对中国的态度产生的转变进行分析。之后，再创设教学情境，让学生学习外交知识，并且可以进行角色扮演，体验新中国外交的成就感，对周恩来等革命家的外交风范进行学习。
（三）拓展教学素材
多媒体环境下的初中历史教学让教师和学生可以通过网络渠道搜集更多资源，然后对其进行整合，使其成为教学素材。教师在利用多媒体技术进行初中历史教学时，就可以对有限的历史教材资料进行拓展，让初中生的学习更加丰富，加深学生的记忆。教师可以通过网络平台查找与课程知识内容相关的图像、视频等素材，还可以在教学课件中融入适当的音乐，制作成多媒体课件激发学生的学习兴趣。
（四）突出学生的主体地位
学生主体地位的体现在当前的教学当中尤为重要，可以让学生突显自身的学习优势，促进学生相互进步。教师在利用多媒体技术开展初中历史教学时，要尊重学生的意愿和想法，根据学生的个性特点制作差异性教案，促使多媒体课件的应用符合不同学生的学习方法和习惯。在突出学生主体地位时，教师可以利用多媒体技术构建历史知识体系，将实际教学内容引入到多媒体课堂当中，满足学生的学习需求。
（五）解决教学重难点
初中历史教材中有很多对于初中阶段的学生而言，理解和吸收起来存在一定难度的内容，教师如果只是一味地使用口头语言进行描述和讲解，就难以达到帮助学生深入理解的效果。而多媒体技术，则具有将复杂抽象的知识点变得直观生动的优势，可以实现让学生对历史重难点知识由感性认识变为理性认知的阶段。因此，身为初中历史教师，在面对教材中表述有难度和学生理解有难度的历史内容，就可以通过应用多媒体技术进行呈现，如此一来，便可以让学生通过更加直观形象的方式对历史知识加以理解和认识，达到解决教学重难点、提高历史教学效率的目的。
结束语
综上所述，近年来，多媒体技术在各个学科中应用得如火如荼，并且产生了实质性效用，其在初中历史教学中的应用也越来越广泛。
参考文献
[1]多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].施养达.新智慧.2020(35)
[2]多媒体在初中历史教学中的应用策略研究[J].张云丽.新智慧.2020(10)
[3]初中历史教学中多媒体应用的利与弊[J].郭艳慧.中国现代教育装备.2019(08)