李雨
简阳市射洪坝第一小学
摘要：近年来，随着我国新课改的不断深入，小学对音乐教学的重视程度越来越高，如何有效提高小学音乐的教学质量，成为当前的重要任务。由此，教师在教学时一定要注重小学音乐欣赏教学，适时地将图形谱引入其中，善用图形谱，激发学生学习兴趣，帮助学生构造音乐形象，体验音乐韵律，并在图形谱的创作之中，让学生展示音乐风采。基于此，本文详细分析了小学音乐欣赏教学中图形谱的应用策略。
关键词：小学音乐；欣赏教学；图形谱；应用
引言
图形谱在有音乐教学中具有非常重要的作用。素质教育背景下小学音乐欣赏课教学被越来越多的学校所关注，积极将图形谱运用到小学音乐欣赏课教学中可以明显提升教学效率。所以，教师在教学过程中要发挥图形谱的有效作用，引导学生关注、运用图形谱，让学生在听音乐的同时，真正培养听音乐的习惯，使其真正能听懂音乐，快乐地融入音乐课堂学习之中。
1图形谱概述
对于音乐教师来说，其能够感觉到教材较之于传统教材的最大变化便是加入了很多具有新意的图形谱，并且教师需要将其应用到实际教学活动当中。这种教学方法的应用，能够将音乐知识形象化、具体化，充分彰显了新课程理念下将学生作为教学主体的新思想，同时也是音乐和美术课程内容充分融合的有效体现。图形谱，顾名思义就是指一种记录音乐的全新符号标记，它能够借助颜色线条、符号、形状、图形等多种要素的不同来对音乐的节奏、长短、结构以及旋律进行记录和表达。它能够实现对音乐信息的形象及高度概括，因此可以将其看作是一种新型的“乐谱”。
2小学音乐欣赏教学中图形谱的应用策略
2.1结合教材提高对图形谱运用的重视程度
图形谱在小学音乐教学中具有明显的教学优势。音乐作为一种抽象性的艺术，可以借助图形谱的方式将无形的音乐元素展示出来，尽可能降低学生学习音乐的难度，引发学生对音乐课程的学习兴趣。因此作为一名小学音乐老师需要全面认识到图形谱教学的重要性，积极将图形谱运用到小学音乐欣赏课教学中。小学音乐欣赏课教学中采用图形谱教学最需注意的问题，就是要结合教材提高老师对图形谱运用的重视程度。教学中老师可以结合教材编写的特点，从简单到复杂将图形谱教学模式逐步展示给学生。小学音乐欣赏课教学中老师可以先将简单的点和线构成的图形谱展示给学生，让学生在点和线构成的图形谱中进行本节课的学习。举例来说，在《大雨小雨》教学中就可以运用点线构成的图形谱。而到了高年级，则可以逐步开始运用复杂的图形谱，比如在六年级的小学音乐欣赏课《星空畅想》学习中，老师就可以借助星星来构成相对复杂的图形谱开展本节课的教学任务。这样不断递进的过程中，可促使图形谱在小学音乐教学中的作用得到更为全面的体现[1]。
2.2引入图形谱，感受音乐乐趣
当学生对图形谱产生不同的理解时，教师不要一味地否定学生，而是做好引领工作，做好教学的开头，这是推动音乐欣赏课程有效进行的关键。例如，小学音乐内容《银色的桦树林》是一首加拿大民歌，它描写了茂密的桦树林中美丽的景色，而此歌曲是一段曲式结构的五声调式，旋律非常优美。歌曲的前四小节音区较低，节奏较为规范。第五到十二小节，节奏稍有变化，出现切分音节奏，而且音高较高。最后七节是由低音组成，声音渐行渐远，犹如驯鹿向远方奔去。歌词采取叙述的口吻，讲述了异国风情的桦树林，表现了人们对大自然美的感受。在教授此节内容时，教师要做好图形谱的引领工作，引领学生走入桦树林中，感受异国风情。教师首先可以呈现桦树林的绿色，展现生机勃勃的景色，在视觉刺激下勾起学生对歌曲内容的兴趣; 随后，再引领学生探讨桦树的特点以及自身对桦树的感受，进而让学生对桦树有基本的了解，为学生了解歌曲内容做铺垫。在音乐欣赏教学过程中，旋律的学习是关键，同样也是重点。所以，为了更好地激起学生学习旋律的兴趣，教师可以在呈现图片时配上旋律，让学生通过观察趣味性的图片，间接地欣赏歌曲，让学生熟悉旋律。这样可以更快地帮助学生解决学习上的难点，也能极大地降低音乐欣赏学习的枯燥性，从而让学生在欣赏之中学习。
2.3利用图形谱提升学生的音乐表达能力
在小学音乐教学的过程中，通过图形谱的应用，能够将音乐当中的每个片段借助相应的符号或者图像来进行有机组合，进而实现音乐整体表现能力的提升。让学生借助视觉符号来对征收音乐的脉络加以掌握。举例来说，在《云》这节课当中，教师可以采用象征性的符号来代表歌词当中提到的“云”“帆船”“蓝天”等，然后鼓励学生进行猜想，理解这些符合实际所代表的含义。这种教学方法不仅能够帮助学生掌握课堂教学内容，同时还营造了轻松愉悦的氛围，起到了事半功倍的作用。在完成各种符号所代表内容的猜测后，鼓励学生唱歌曲，能够进一步加深学生对歌曲的印象[2]。
2.4拓展创新，促使图形谱的运用得以延伸
小学音乐欣赏课教学中图形谱的运用并不是一成不变的，为了进一步增强图形谱的运用效果，老师可以结合原有的教学经验对图形谱的运用方式进一步创新，促使图形谱的运用向更广的方向延伸。教学中老师可以对学生进行相应的指导，让学生充分发挥自己的想象力，编制图形谱。此种教学模式下可以加深学生对图形谱教学的原有认识，学生看到自己创造出来的图形谱，可以进一步增强自身对音乐学习的自信心，感受到前所未有的成功喜悦。举例来说，老师引导学生对《春天悄悄来临》进行欣赏时，就可以结合本首乐曲的特点将重要的几个主音提供给学生，让学生在聆听琴声的过程中，结合音乐旋律的起伏，用笔画出一条旋律线。活动一开始肯定有的学生画得不好，此时老师可以对他们耐心指导和帮助，发挥好自身引导者的作用，让学生积极参与到图形谱的创作中来，不断激发学生创造性的思维能力，促使学生智力得到发展。
2.5创造图形谱，展示音乐风采
音乐的魅力在于给人驰骋想象的空间，所以在小学音乐欣赏课中，教师要基于教材中的填空图谱、色块图谱、创作图谱来开展实践活动，并运用教材的图形谱为学生呈现实践平台，让学生在创作中感受音乐的魅力。除此之外，在音乐教学过程中，教师还可以基于乐器的特征和音乐的旋律，让学生即兴创作图形谱，通过线条和图形的呈现，让他们找到音乐创作的灵感，进而真正地走入音乐殿堂。例如，在教授苏少版音乐内容《打字机》时，教师可以先让学生记住音乐的独特元素，以打字机的音效导入课堂，让学生对打字机的声音有初步的了解。当学生对音乐学习充满兴趣时，教师再用无声的画配上适宜的音乐，使音乐元素中的节奏与绘画内容紧密结合，让学生在潜移默化中理解音乐的配乐主题。随后，教师再由浅入深地带领学生基于图形谱，了解乐器的要素，再通过图形谱再现音乐欣赏，以此来强化学生对主体音乐的记忆，挖掘乐曲中的声音特点。最后，教师可以基于本次音乐学习内容，让学生进行小组分工合作，自己创作图形谱，用线条和图形再次呈现音乐的风采，以此让学生真正地融入音乐之中，感受音乐学习的乐趣[3]。
结束语
综上所述，图形谱是小学音乐欣赏课教学中一种有效的教学方式，作为一名小学音乐老师需要对图形谱有全新的认识，教学中采取有效的方式将图形谱灵活运用到小学音乐欣赏课教学中，在引发学生学习兴趣的基础下，进一步提高小学音乐欣赏课教学质量。
参考文献
[1]林菲凡.小学音乐欣赏教学中图形谱的运用研究[J].北方音乐,2019,39(20):193+195.
[2]刘雅楠. “联觉”在小学音乐欣赏课堂中有效运用的策略研究[D].上海师范大学,2019.
[3]黄洁.图形谱在小学音乐欣赏课中的作用及应用[J].甘肃教育,2017(23):69.
出生年月日：1992.07.03
民族：汉
性别：女
籍贯：四川巴中学历：本科
职称：小学一级