汤丽娅
永嘉县第二职业学校 浙江 永嘉 325100
【摘要】伴随着“一带一路”倡议、“中国制造2025”、互联网+、“大众创业、万众创新”等重大战略的出台，新产业、新业态、新商业模式不断涌现，急需大量适用的技术人才，作为主要供给者的职业教育，应加快顺应发展趋势，完善职业教育体系，推进信息化教育模式，将“互联网+”的现代信息化技术融入到职业教学中，提升课堂教学效率，增强职业教育适应性，十分迫切和必要。本文就信息化技术条件下的中职数学教学进行了实践探究。
【关键词】信息化；中职数学；教学探究
近年来，随着我国信息化建设的逐步深入，互联网带来的一系列优势正影响着我国各行各业的发展，教育领域也不例外。教育部、发改委等6部门出台的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出“到2020年，数字化资源覆盖所有专业”。创新教育发展新生态的“互联网+教育”已成为新时代的职业教育模式，以网络教学为主体的信息化教学也逐渐成为各中等职业学校教育教学的重要组成部分，在中职数学课堂中利用信息化技术协助完成教学有着十分重要意义。
一、激发学生兴趣，调动学习积极性
中职数学这门课程本身就比较抽象和枯燥，传统课堂中以老师为主导，老师站在讲台上依据教材照本宣科，学生在课堂中被动接受，内容单一枯燥，学生注意力易分散，教学效果大打折扣。如何营造良好的课堂教学氛围，吸引学生兴趣是很多数学教师一直在努力探索的，信息技术的出现为老师解决了这个难题。教师借助信息技术将书本中的知识通过设计，将抽象的概念以影音和图像格式生动直观的地呈现出来，配合教师深入浅出的讲解很容易就抓住了学生们的注意力，快速有效地帮助学生大脑中形成数学模型，加深理解和记忆。
例如，讲解“立体几何”时，教师利用多媒体信息技术将抽象的立体几何图形的各个角度用视频图像的方式直观的呈现出来，便于学生理解；利用信息技术还可以将提前绘制成的立体图形以动画方式演示二维平面内的点、线、面如何构成三维立体图形或者将立体图形投射到平面里，与此同时配合教师循循善诱的启发，帮助学生大脑中建立数学模型，增强空间想象力。这种模式为中职数学课堂增添乐趣，极大的激发了学生们学习兴趣，激活了学生空间想象思维。
二、互联网+翻转课堂教学，提高课堂效率
翻转课堂在信息技术和互联网技术下开创的一种全新的教学模式，即学生在上课前先进行自学,教师再围绕知识点进行讲解,结合学生们自学过程中的困惑进行答疑，这种方式使教学更有针对性，帮助学生们克服学习中的困难,让学生获得更多更完整的知识，还能能够节省时间、减轻教师负担。
以“指数函数与对数函数”为例，教师可参考以下方案进行翻转课堂的设计。首先，利用网络平台如微信群、QQ邮箱等发布预习计划,明确告知他们本节课程学习内容及目的等。第二步，教师将制作好的课件或视频发送给学生，为学生学习提供帮助。第三步，等学生们预习结束后，通过收集、整理学生们的问题：到底是“指数曲线”变化难以理解还是“指数与对数转化”学习困难等，整理并依据这些问题确定课堂上的讲解重点。第四步，课堂讲解因为已经提前掌握预习情况在课堂上就可以掌控节奏、有的放矢，节约了时间提升了课堂效率，节约出来的时间用于答疑，针对不同水平的学生进行指导，帮助他们解决学习中的困难。
三、有效运用微课，突破疑难问题
在中职数学教学中，课后教学也是不容忽视的，发挥好课后教学的作用，对提高学生的成绩有重大帮助。对于班内中等或中等偏下的学生来说,由于他们学习能力和基础比较薄弱,有些知识难点在课堂内未必能理解透彻，也许只是“夹生饭”，所以在新课结束后,学生遗留一些问题到课后解决也是正常的。因此，教师要寻找一条解决问题办法，思考如何来引导学生课后自主分析掌握这些题目。利用信息技术制作的微课可以很好地解决这一问题，学生们课后通过反复观看微课，将课堂上还未理解的难题理解透彻，最终掌握这些知识点。
例如:“三角函数”这节课时，教师利用信息技术制作了一个微课，微课的内容是能借助计算机画出函数y=sinx图像，演示由正弦曲线y=sinx经过平移、伸缩变换得到y=Asin(wx+φ)的图象过程，随后教师在微课中渗透函数的解析式y=Asin(wx+φ)，通过改变参数A，w，φ让学生们观察研究参数对函数图象变化的影响，并在这个过程中认识到函数y=sinx与y=Asin(wx+φ)的联系。在学生探究图象变换规律的过程中，渗透由简单到复杂、由特殊到一般的知识点，培养学生探索问题的意识和探究能力，学生在课后可以利用微课专门对自己的薄弱环节进行反复学习，从而帮助学生突破疑难问题。
总之，将信息化技术引入中职数学教育课堂，大大弥补了传统教学的缺陷，激发了学生们兴趣有利于培养学生创新思维和综合素质，还为教师提供便利对提高教学效率和教学质量有着重要作用。
【参考文献】
[1]吴健芹.信息化技术条件下的中职数学教学实践研究[J].新课程教学(电子版),2020(21):122.
[2]韩生才.“互联网+”背景下翻转课堂在中职数学中的应用[J].课程教育研究,2020(46):37-38.