张小娟
上海市第八中学 200011
摘要：高中生作为我国未来发展的强大动力，其身体素质不仅直接关系着学生本身的健康发展，也在一定程度上影响着整个民族的身体综合水平，深入体现着我国对于人才培养质量的高标准。根据最新的调查研究表明，伴随着网络技术的高速发展，愈来愈多的青少年沉迷于虚拟世界所带来的精神享受，身体素质在逐渐下降。因此，以往的体育模式已经不能满足当下学生对于体育精神的追求，很难从根本上激发学生对于体育的兴趣，至此在一定层面上造成学生身体素质不高的现状较为严重。本文将针对高中体育专项化教学过程中存在的问题进行着重的研究探讨，并给予有针对性的提出行之有效的解决方案，旨在从根本上缓解此严重趋势，为高中体育的健康发展提供借鉴意义。
关键词：高中体育；专项化教学；利弊问题；实践建议
高中体育教学的专项化教学需要在打破传统体育教学方式的桎梏基础上，根据学生发展的要求由学生自主的选择感兴趣的体育活动，最主要的是在新型的教学模式上充分激发学生对于体育的兴趣度，其次，将学生感兴趣的互联网和体育有机结合作为一种强大的推动力，近来的研究结果显示，绝大多数的高中生迫于升学压力才选择的被动式体育活动，往往是停留在结果之上，忽视了学生的主动性，并不完全意义上的喜欢体育。高中体育专项化体育的教学应基于学生的兴趣点，辅之专业系统的培训，从而使学生由了解逐步上升为喜欢，潜移默化的推动着学生的健康发展。
1、实施高中体育专项化教学的必要性
1.1体育专项化教学激发学生的兴趣
体育活动的开展都应基于学生的兴趣出发，绝非是盲目的进行体育教学，更多的是让学生真正懂得体育内涵，并转化成为学生的爱好以及自主的进行体育锻炼，从而通过一种不同以往的形式增加学生的身体素质。这种方式更注重的是学生的体验感、主动性，在提升的过程中也能通过此种方式结交相同爱好的朋友。众所周知，良好的体育活动是一把利剑，不仅增强学生的体魄，也能锻炼学生的记忆力和精神的集中度。因此，专项的体育教学可以达到锻炼与学习兼备，共同促进学生的全面发展。
1.2体育专项化教学提高师生的整体素质
在中学阶段，学生的文化学习有着举足轻重的地位，但是体育的教学也不容小觑，教师应该在教学的过程中，其教学理念应该与时俱进，根据时代的变化及时作出有效的教学调整，以便更好的推动学生对体育树立正确的学习观，在理解专项化教学的基础上能够更好的做出配合，同时教师在教学的时候还应该提出有个性化的教学观点，通过新的教学方式激发学生的学习兴趣，进而促进师生“双赢”局面的形成。
2、高中实施体育教学专项化的利弊分析
2.1高中实施体育专项化教学的利
2.1.1为终身体育奠定基础
传统体育的教学基本上是对学生进行盲目的身体素质的培养，忽视了对学生兴趣的培养，致使学生的积极性有所下降，甚至出现装病逃课的现象，进而给学生的终身体育发展奠定松垮的基础。而体育专项化教学的话，可在一定程度上极力的避免过去教学不良现象的出现，极大的培养了学生对于通过体育运动提高自身身体素质的兴趣，以之前从未有的热情投身于体育学习中，并养成良好的习惯，为终身的体育发展夯实基础。
2.1.2教学内容丰富，拒绝枯燥
体育专项化教学拒绝“一刀切”现象的出现，每个学生都是独立存在的个体，都有着不同的特点，而因有针对性的根据学生的特点采取不同的体育教学方式，不仅能够充分调动学生的积极性，也能在很大程度上活跃课堂气氛，兴趣与方式的结合是珠联璧合，不管是对学生的体育学习还是课堂教学都是一种极为有效的方式。
2.1.3专项化教学可以避免教学内容的重复
绝大多数的体育教学同质化现象过于严重，加之体育课程千篇一律，导致学生的积极性有所下降，不仅在一定基础上造成时间资源的浪费，而专项化的教学能够根据学生的实际情况采取专项教学，做到了因材施教，可以在改变传统教学局面的同时促进学生学习新的体育知识。
2.2高中实施专项化教学的问题和弊端
2.2.1需要投入大量人力、物力和财力
专项化教学不同于以往的教学形式，多采取小班制、分层次教学，而这种形式所需要的教师资源以及学校的场地资源更多，相比之前的造成了更多的人力、物力和财力的浪费，当下绝大多数学校的通病是师资、场地、器械等多方面资源的匮乏。换而言之，专项化教学的有效实施是在基于人力、物力和财力充足的基础之上长远发展的。
2.2.2体育专项化教学概念的认知有待明确
当前，大多数的学者对于体育专项化教学的界定还是较为模糊的，没有统一化的标准，尚且还处于一个商榷完善的阶段。专项化教学的概念相对还是较为空泛的，致使大部分的老师还存在对这概念的学习和解读，侧重点过于注重于依据学生的兴趣开展体育项目。
2.2.3体育专项化教学的教学理论支撑有待加强
放眼当下的教育环境，从中可以得知，高中专项化体育教学存在以下比较突出的问题，有待得到重视和解决。其一，体育专项化教学处于摸索阶段，尚未形成一套完整的教学体系以及纲领性文件的有效支撑。其二，专项化的体育教学的评价还未建立配套的评价系统。其三，专项化体育的教学虽然是分层教学模式的实施，但是这个教学形式的实施依旧是老师的边教学边完善，尚未拥有系统的教学模式。
总结：
由此可知，体育的专项化教学从根本上而言，专业的师资队伍还是相对较为匮乏的，绝大多数体育老师的专项化教学能力还有待提高，加之学校的教学任务还是相对比较重，从整个的教学历程来看，小学注重学生的兴趣化、初中注重学生的多样性，而高中则侧重于专项化，但专项化的教学并未得到有效的推进，不同阶段的体育之间缺乏一定的衔接性，从而导致高中专项化教学的推进还是有一段历程要走。纵观全局，高中专项化体育教学是切实可行的，而应是在根据学校的特色、学生的特点有针对的开展，切勿盲目的推进,以免造成不好情况的出现，希望本文对相关的学者有一定的借鉴意义。
参考文献：
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