佚名
摘要：在新课改背景下的高中美术鉴赏教学对于学生而言是非常重要的，它不仅可以提高学生的美术修养和审美水平，同时对于学生树立正确的人生观、价值观和世界观还有着非常积极的影响，对学生以后的发展和能力的提升有着不可替代的作用。在高中美术鉴赏教学中，如何有效地提高教学质量和教学效率，成了老师要着重面对的一个大问题。
关键词：当代艺术；高中美术；鉴赏课程；置入策略
引言
在高中阶段，培养学生的美术鉴赏能力，可以促进学生综合素养的发展，使学生能够积极、健康地成长。受应试教育思维的影响，一些家长、学生对于美术学习缺乏足够的重视，这也是导致高中美术鉴赏课存在问题的主要原因之一。基于此，高中美术教师应当及时更新教学模式和教学观念，基于核心素养培养学生的美术鉴赏能力，从而帮助学生开阔眼界，顺应时代发展的要求，成长为高素质人才。
一、目前高中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）部分学生缺乏主动学习的意识
高中是学生学习美术的重要阶段，美术教师要注意培养学生的学习能力和学习意识，提升学生的创新思维、创新能力，增强学生的鉴赏能力。在目前的高中美术鉴赏教学过程中，部分学生缺乏主动学习的意识，往往被动接受教师传授的知识，难以充分发挥课堂主体的作用，学习方向不明确，学习目标模糊。这导致美术鉴赏教学效果浮于表面，部分学生未能充分掌握相关知识。这就需要美术教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，结合学生的特点，促进学生的个性化发展。每名学生的理解能力和鉴赏能力都不同，教师要充分了解每名学生的特点，因材施教，制订符合学生目前状态的学习计划。部分学生缺乏主动学习的意识与部分教师的课堂教学趣味性不足也有关系，因此，教师要注意激发学生对美术鉴赏的学习兴趣，使学生能够积极、主动地学习美术鉴赏的相关知识，提升鉴赏能力，发展审美意识。
（二）对美术鉴赏课的重视程度不足
虽然教育部门越来越重视美术鉴赏课，希望学校可以大力发展素质教育，但是，在应试教育的禁锢下，教师和学生对美术鉴赏课的认识不够深刻，在开展教学时，对美术鉴赏课的重视程度也不够，甚至认为这就是一门可有可无的艺术门类。相较于其他发达国家，我国美术教育的重视明显比较弱，高中阶段的美术鉴赏教学目标比较笼统，在实际教学时，受到固定的教学评估和考核制约，学生虽然喜欢美术，但对这门课教学内容的热情不足，教师对这门课的教学方法不足以适应美术发展趋势，使得美术鉴赏教学目标难以实现。
二、高中美术鉴赏课优化策略
（一）基于文化理解的美术鉴赏教学
在鉴赏课教学中，美术教师需要了解学生的年龄特点、性格特征，组织趣味化、创新性的美术作品鉴赏活动，通过为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极、主动地融入教学情境，开展探究学习，以此培养学生的核心素养，使学生深刻地体会到美术鉴赏学习的作用与价值，并形成良好的学习与鉴赏态度。在具体的教学中，美术教师要注意文化的呈现方式通常是多种多样的，且是向多元化的方向发展的，既有中国传统文化，又有外来文化。在选择鉴赏内容时，教师要注重选择适合学生鉴赏的作品，即注重选择具有正确的价值观、经得起时间考验的作品。这样不仅可以有效提高学生对美术作品的文化理解能力与判断能力，而且能增强学生对民族优秀文化的认同与热爱，从而实现国内外文化的有效兼容与创新。因此，美术教师在创设教学情境时，应准确地把握教学要求，为学生构建充满艺术气息的环境，使学生能够在趣味化学习情境下欣赏与解读相关美术作品，并强化师生之间的沟通与交流，使学生形成审美意识与良好的观察能力，这通常对学生的核心素养培养有着积极的影响。如，美术教师在开展古代宫殿建筑的鉴赏教学时，可将教学内容与多媒体技术相结合，为学生播放影视剧中关于宫殿的特写镜头，引导学生通过动态化的形式，感受与了解宫殿建筑具备的独特美感，从而使学生形成良好的文化理解素养。
（二）将信息技术引入到美术鉴赏教学中，丰富教学方法
当今的时代是信息化的时代，将信息技术应用到教学当中，已经受到了老师和学生的普遍欢迎。通过生动形象的视频和语音的刺激来调动学生的积极性。在传统的教学课堂当中，单调的教学形式，老师照本宣科的讲法不利于学生创新思维的培养。信息技术具有直观形象的特点与课本抽象的内容形成了互补，在高中美术鉴赏教学当中，适当引用信息技术可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的教学当中学习和掌握新的知识内容，帮助他们美术鉴赏能力的提升，此外，在引用信息技术进入到课堂教学实践中，我们教师要提升自己的教学业务水平，对信息技术的应用具有充分的掌握程度。
比如，在和学生一起学习第三课泥土的生命——古代陶器与瓷器这节课内容时，由于本课内容量大，知识的专业性强，有许多学生在一堂课下来对所讲的内容没有深刻的印象，并且在课堂教学中，学生也很容易出现走思，缺乏学习兴趣的情况，在面对这些现象时，我们老师在开展高中美术鉴赏教学时，可以将信息技术应用到教学过程中，通过信息技术形象生动的特点对学生眼睛、耳朵等感觉器官的刺激可以有效吸引学生注意力，让学生通过形象生动形象的视频来了解陶瓷的发展历史，不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点，学会对陶瓷花纹、图案的鉴赏，与此同时，让学生在观看视频中激发学生的民族历史荣誉感，促进学生的全面发展。
（三）结合课程资源特点，明确教学目标
美术鉴赏课程是兼顾视觉艺术、人文艺术的教学内容，能够将美术实践教育融合于愉悦教学氛围的重要教学形式。为了有效提升本土美术教育资源融入高中美术鉴赏课程的教学效果，教师要结合美术鉴赏课程的学科特点，明确教学目标，在教学目标指导下，有效开发、利用本土化的教育资源，实现本土美术作品的价值挖掘与加工转化。在对本土美术资源进行开发利用时，教师要紧紧围绕美术鉴赏的知识目标与技能目标，深入挖掘本土美术作品中蕴含的美术基础知识，了解美术作品的历史发展演变进程。同时针对美术作品中的工艺技巧、体现的文化内涵以及作品的鉴赏方法等，采用小组讨论、视频展示等多样化的教学方法加以引导，帮助学生有效提升美术鉴赏能力，使学生深入领悟美术作品中的艺术性与文化价值，做好民族文化的传承与发扬。
以高中美术鉴赏课程中“陶瓷”教学过程为例，教师可以照片展示或者实地参观博物馆等方式，选择具有代表性的本土陶瓷作品，深入讲解美术作品中造型特点、制作工艺以及蕴含的历史文化，使学生通过小组讨论或者搜集相关文献资料，自觉参与到美术鉴赏学习过程中，有效拓展美术文化知识，准确辨识陶瓷作品中的美术特征，从陶瓷的工艺、色泽、质地等方面深入感受特色传统文化的精髓，提升学生的文化自信。
结束语
目前，培养学生核心素养的理念深入人心。美术教师需要积极响应新课程改革的要求，创新美术教学模式，更新教学观念，及时进行自我提升，从而满足学生的发展需求，提升美术鉴赏的教学效率和教学质量。教师要培养学生主动学习的能力和意识，提升学生的鉴赏水平，使学生可以时刻发现美的存在，从而热爱美术、热爱生活。
参考文献
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