宋玉娟
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县实验小学 161100
摘要：在小学美术教学中，学生对审美对象的感知并非完全一致，在选择表现手法、创作自己的审美想法时都存在较多的个性化表现，这就是所谓的风格意识。因此，教师要激发学生的创作兴趣、树立风格意识，促进学生表现自己的风格特点。鉴于此，文章结合我多年工作经验，对小学美术教学中的个性培养研究提出了一些建议。
关键词：小学美术;教学;个性培养
引言
在我国当前的教育模式下，美术作为整个教学过程中带有娱乐性质的科目，对学生的思想和素质发展能产生很大的影响。因此，在美术的教学过程中，教师要端正自己的教学态度，努力创造良好的课堂环境提高课堂质量，帮助学生德智体美全面发展。
一、个性化教学的重要性
随着我国社会对小学生素质教育关注程度的不断加强，我国的美术教育也在不断的改革和发展。到如今也积累了一些经验和心得，众多的经验告诉我们，在小学教育过程中，美术教育对学生的思想和人格的形成发展都有很好的促进作用。事实证明，有许多孩子在平时并不愿意与人交流，但是他们更喜欢以画画的形式来表达自己内心的真实想法。通过这一方式可以很好的帮助老师了解学生的内心世界，及时发现问题，给学生带来正确引导。除此之外，美术作为一门艺术学科，本身拥有很大的魅力。学生通过对美术的不断学习不仅可以提高自己的审美还可以极大的扩展自己的思维。因此在美术教学过程中，教师要对学生进行及时的引导，使他们认识到学习美术的好处。
二、小学美术教学中的个性培养策略
（一）改变教师的传统教学观念，做到与时俱进
不得不承认，儿童是被世人公认的最具有想象力的群体，他们天真懵懂，却怀揣着一颗好奇的心打量着这个五彩缤纷的世界，他们的一知半解正是这种想象力的来源，没有固定的形象认知，他们的世界里没有“一加一就是等于二”，而是“一加一为什么等于二？”正是这个时候，美术教师的作用显得尤为重要。我们天生热爱艺术，在懵懂不能口语时，便会“咿咿呀呀”；在手足能动之时，就喜欢涂鸦绘本，载歌而舞。哪怕追本溯源，人类祖先从猿人进化而来，先学会的亦是涂墙记事、绘图达意。图画与音乐是不需要语言和注释的，它们不分国籍人种，静静地在那表达着它们的喜与悲。因此，对于学生的教育，不能急于传授他们各种技能技巧，而应对他们进行引导和鼓励。或许一开始他们作品表达出来的事物很原始、粗略，尽管如此我们也不能过于急躁，因为就如同新生婴儿尚不能指挥身体，他们还不能娴熟地使用那种“术”，重要的是我们要在那过程中唤醒他们对事物的敏感，加重他们对生活的感悟，提升儿童的审美能力，在引导教育后，才能自然地带入“术”的运用。淡化结果，注重中间追求心中想象的那个结果的过程，这应当是我认为的美术教师在教育教学中应做到的心态和目的。
（二）参与创作体验，培养创新精神
风格意识具有综合性，风格的表现与诸多要素有关。在艺术作品创作中，我们通常可以通过了解作品的思想、主题，分析作者的想法来探析作品的独特性。同时，还可以通过了解创作手法、塑造艺术形象的方式、对不同艺术语言的驾驭模式等来梳理作者的独创性。在美术课堂上，创作环节是必不可少的。教师应该认识到风格意识培养的重要性，鼓励学生张扬个性，展现自己的风格，让学生梳理风格意识，提供作品的表现力与创新精神。对于风格的独特性表现，可以围绕创作主题、造型等方面来展开。
（三）学生美术兴趣的培养
古语言“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，如果学生对这门学科产生了兴趣，那么在学习过程中就会产生事半功倍的效果。因此在美术教学时，要将激发学生的学习兴趣放在重要的位置。随着我国教育多年的探索，对如何加强学生的学习兴趣也有了一套很完备的理论。首先教师要丰富自己的教学方式，在教学时可以选取一些具有色彩感、学生更容易接受的教学方式。比如一些视频、图片等，不仅可以丰富课堂的教学模式，还可以通过十分新颖的教学方式抓住学生的眼球，提高学习兴趣，以一种学生更乐于接受的方式进行教学。这样不仅能够增加和学生的交流，了解学生自己的真实想法，还可以提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的了解美术建立自己的体系。
（四）改变单调的教师评价，突出学生主体地位
一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。美术作品本身就没有优劣的标准答案，它们是用来开阔眼界、获取信息，从而来完善自己的一种途径。人对人或对事的评价是一种本能，是一种主观意识，延伸到美术作品的评价上也是一样的。对同一个物象，不同的学生，不同的性格，就会导致不同的理解和审美趣味。因此，在课堂中，对于名画或学生的画作，教师应以观赏者的身份进行客观评价，不应事先就给某一对象规定统一、唯一的评价标准，可以试着让学生或作者自己发表看法，用多种评价方式发掘不同学生的特点，充分地表达其审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受来欣赏艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，那么自然而然地，学生的审美及想象力会得到自由的发展。
结束语
总之，在小学美术教学中，对学生风格意识的培养至关重要。通过让学生了解不同创作风格的艺术作品，从中感受艺术审美的意义。注重学生在美术创作中获得成功感和愉悦感，用自己喜欢的方式去表现创作想法，增强学生的自信、胆识和表现欲望，凸显学生的创作风格。
参考文献
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[2]陈晓梅.小学美术教学中的个性培养研究[J].科技风,2020(13):59.
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