吴银芳
浙江省杭州市萧山区渔浦小学 311256
【摘要】伴随着新课程改革的深入施行，学生在教学课堂上的主体位置被高度重视。由此，以学生为中心而创新的各类教学手段如雨后春笋般破土而出，其中就包括对学生的赏识教育。将赏识教育应用于小学体育教学中能够全面激发学生的体育热情，让学生更加积极主动的参与到体育学习和体育锻炼中，从而收获非常良好的教学效果。以下，本文将针对小学体育教学中的赏识教育导入策略展开深入研究，旨在在提出参考性教学建议的同时，助力小学生更好地学习与成长。
【关键词】小学体育；赏识教育；教学策略
小学生正处于身心成长的关键阶段，在这个阶段中对其践行赏识教育能够起到非常良好的激励作用。尤其是在小学体育教学中，通过践行赏识教育能够让小学生更富激情的参与到体育锻炼当中，从而全面提升其身体素养和心理素养。基于此，小学体育教师需要在教学过程中对赏识教育加以高度重视，并通过教学模式的创新以及自身教学素养的提升来全面落实赏识教育。从而在此基础上有效激发学生的体育兴趣，以及有效培养学生的综合素养。
一、赏识教育概念阐述
赏识教育是新课程改革下诞生出来的一种全新的教育理念和教学手段，其核心在于学生，在于教师在教学过程中针对学生的学习表现进行关注和激励[1]。由于小学生的年龄尚小，没有足够的生活阅历，其对于很多事物的动力都在于自身兴趣和父母、教师的鼓励。为此，教师通过关注和鼓励学生能够给予其足够的学习参与动力，从而助力其获得更好地学习效果，而这也就是赏识教育的本质所在。在赏识教育中，最为关键点就在于教师对学生的尊重以及师生之前的和谐关系，只有在这一基础上教师对学生的赏识才能够充分激励学生，让学生获得充分的学习兴趣以及充分发挥学生的内在潜力。
二、赏识教育在小学体育教学中应用的必要性
（一）有利于提升学生的学习质量
赏识教育最大的特点和作用就是能够充分激发学生的参与积极性。小学生心智尚不够成熟，其在受到教师的鼓励之后往往会获得非常充分的信心和动力，尤其是教师对其的鼓励是建立在其自身的闪光点之上的。在赏识教育中，教师需要充分关注学生并积极地寻找学生身上值得被表扬和鼓励的闪光点，从而学生在得到了莫大的鼓舞之后其能够充分发挥学习的主观能动性，更加积极主动的参与到体育学习和锻炼当中去。由此，将赏识教育应用于小学体育教学中能够在很大程度上促进教学质量的提升，同时充分挖掘学生的内在潜力以及帮助学生构建终身体育的良好习惯，进而全面促进学生身心健康成长。
（二）有利于构建和谐的师生关系
赏识教育的实施需要建立在教师尊重学生、关注学生的基础之上，同时在赏识教育的开展过程中教师需要给予学生更多的关爱。由此，在这一因素之下学生对于教师的信任感和亲切感将更加强烈，从而有利于全面构建和谐的师生关系。众所周知，和谐师生关系的构建对于学生的学习和成长而言都是至关重要的，在这一基础上学生的身心都将得以健康成长。
（三）有利于革新当前的教学模式
在当前的小学体育教学中，教师所采用的教学模式依然是教师为课堂主导对学生进行理论知识的灌输以及实践技巧的讲解和传授。这样一种教学模式严重缺乏趣味性，并不利于学生学习兴趣的激发，从而也就在一定程度上导致了教学质量的不甚理想[2]。而将赏识教育应用于实际教学过程中则能够有效改善这一教学现状，让陈旧滞后的教学模式得以创新。因为在赏识教育中，原本教师为主体的课堂转变为了学生为主体的课堂，同时原本上下分明的师生关系转变为了平等的师生关系。如此，在教学模式得以全面革新的基础上，小学体育教学的教学质量将得以全面提升，而学生也将得以更好地发展。
三、赏识教育在小学体育教学中的导入策略
（一）树立赏识教育意识
作为课堂的组织者和引导者，教师必须要树立起赏识教育的良好意识，这样才能够让赏识教育在教学课堂上得以良好的导入。而对于教师赏识教育意识的构建，需要从以下几个方面着手进行。首先就是让教师真正认知到赏识教育的内涵与意义。在这一方面的工作中小学学校需要加强对赏识教育的宣导，让每一个体育教师都真正意识到赏识教育的重要性。即赏识教育可以有效拉近师生之间的关系以及有效激励学生的自信心和体育锻炼参与度。其次就是加强对教师赏识教育能力的培养。赏识教育并不是盲目的对学生进行鼓励和夸奖，而是需要良好把握时机与内容，所以对教师的教学能力有着一定的要求。而在这一方面的工作中，小学学校需要积极组织教师进行有关内容的培训，包括组织教师去到一些专业机构进行培训或者是邀请相关专家到校对教师进行培训。如此，通过培训来全面提升教师对赏识教育的掌控能力，从而更好的践行赏识教育。教师作为学生学习道路上最为重要的引路人，其教学意识与能力的提升对于教学质量的强化至关重要，只有在此基础上学生才能够更好地成长。
（二）构建和谐课堂氛围
和谐课堂氛围的构建是教学质量得以提升的关键所在，同时也是赏识教育得以有效落实的主要途径[3]。为此，小学体育教师在导入赏识教育的过程中必须要注重和谐课堂氛围的构建。而和谐课堂氛围的构建主要包含有两个方面的内容，一个是凸显学生主体位置，一个是构建良好的师生关系。首先，学生主体位置的凸显需要教师在教学过程中摒弃传统教学模式下呆板的教师灌输学生知识的教学手段。而是采用小组互动、教师引导的方式来激发学生的兴趣和提升学生的参与度。例如，在体能训练的过程中，教师可以组织学生以小组为单位进行各种趣味锻炼游戏，包括两人三足跑、篮球运球接力等。这样一些具有趣味性的教学方式可以有效激发学生的参与热情以及有效凸显学生主体位置。同时在趣味活动的开展过程中，教师还可以全面发现学生的能力特长所在，从而针对性的对学生加以鼓励和表扬。其次，良好师生关系的构建需要教师对学生抱以更多的关心，尊重学生，与学生平等个交流。例如，在课堂上若有学生表现的心不在焉或者是心里有负面情绪，这个时候教师需要及时的与该同学进行交流，通过交流来了解问题所在，并针对性的加以疏导和鼓励。如此，在学生感受到教师满满的关爱的基础上，学生对于教师的信任度和亲切感将更加强烈，从而师生关系也将更加和谐。如此，在学生主体位置得以凸显，师生关系构建良好的课堂中，教学氛围将非常的轻松，从而赏识教育将获得更好地落实，学生也将获得更好地引导。
（三）实事求是把握分寸
赏识教育是一种全新的教学理念和教学手段，其对于小学生的激励作用非常明显。但是需要注意的是，在践行赏识教育的过程中，教师不能盲目的对学生进行表扬和夸奖，这样只会让学生产生一种自负心理，并且在教学课堂上更加的放纵，从而严重影响教学质量。基于此，小学体育教师在践行赏识教育的过程中需要良好把握分寸，并做到实事求是。首先，教师需要在教学过程中积极地去发现学生的优点和特长，并利用学生的优点和特长来对学生加以鼓励、赏识。例如，有些学生在短跑运动中成绩不够理想，是因为其爆发力不足，但是其可能具有很好的耐力，能够在长跑运动中取得好成绩。这个时候教师就可以向其投来欣赏的目光，让学生知道自己还有很多特长可以挖掘，从而更加积极主动的参与到体育课堂中来。其次，教师需要在教学过程中适当的践行一些挫折教育，让学生在挫折教育下更加正确的认知自己，从而更加积极的加以改善和提升。例如，在教学过程中有不少学生因为身体体能较弱而不愿意参与长跑训练，同时在天气冷的时候也不愿意参加体育训练，缺乏吃苦耐劳的精神。这个时候教师就可以针对学生进行适当的挫折教育，通过讲述国家队运动员们为了给祖国争光而冬练三九、夏练三伏，完全不怕吃苦。与此同时，教师教师还可以以适当的方式来惩罚上课不守纪律或迟到早退的学生。基于此，小学体育教师通过发现学生长处而鼓励学生，以及对学生进行适当的挫折教育，能够在实事求是以及良好的分寸把握下让赏识教育得以真正发挥其作用与价值，让学生更加自信以及更加努力的进行体育学习。
（四）践行激励性教学评价
众所周知，教学评价对于学生学习质量的提升至关重要，所以小学体育教师在教学过程中需要对教学评价加以足够的重视[4]。而与此同时，为了让赏识教育在小学体育教学中得以更好的落实，教师在开展教学评价时需要积极践行激励性教学评价，即教学评价需要具有针对性以及更多的偏向于鼓励性。首先在针对性方面，要求教师在开展教学评价的过程中需要因人而异进行评价，包括男生和女生的评价标准是不同的，同时相同性别之间的学生也需要具有不同的标准。如有些学生的身体素养原本就相对较差，所以教师在评价这些学生的时候需要适当的放低标准；而有些学生的身体素养原本就相对较强，所以教师在评价这些学生的时候需要适当的抬高标准。例如，在100m跑中，原定目标为17s则可以针对性的降低1s和抬高1s，这样学生才能够在锻炼中保持较高的热情。其次在鼓励性方面，要求教师在开展教学评价的过程中需要多多采用鼓励性的语言来评价学生。例如，当学生在训练取得了突破性的成绩，教师需要以“你真棒”来鼓励学生；而当学生在训练中表现出了失落的情绪，教师可以以“不要灰心，慢慢加油”来激励学生，等等。如此，以激励性的教学评价方式来评价学生，可以充分激发学生的学习动力，让学生更加积极的参与到锻炼之中。
四、结语
总而言之，高质量的体育教学对于小学生的身心健康成长都是至关重要的，教师必须在教学过程中不断革新教学理念和教学手段来促进教学质量的提升。而赏识教育作为一种全新的教学理念和教学手段，对于学生有着显著的激励作用，能够在很大程度上促进教学质量的提升。因此，教师需要在教学实践中积极提升自身意识、积极构建和谐课堂以及积极践行激励评价等措施来促进赏识教育更好地导入课堂，从而在此基础上助力学生更好地成长。
【参考文献】
[1]宋丹平.赏识教育在小学体育教学中的应用探讨[J].南北桥,2019，20(18):131.
[2]吕荣.试论赏识教育在小学体育教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020，20(7):1196.
[3]陈明.赏识教育在小学体育教学中的应用探讨[J].新商务周刊,2017，22(5):183.
[4]曾小龙.赏识教育在小学体育教学中的应用策略分析[J].百科论坛电子杂志,2020，15(7):263.