舒雪峰
浙江省玉环市清港初级中学 浙江省台州市玉环市 317606
摘要：在中学这个学习阶段中，传统的英语教学模式已经不能支撑初中生的学习与发展，在新教育的不断改革下，初中英语口语在英语学习中越来越重要。初中阶段是培养英语口语表达能力的关键时期，所以中学生英语教师在教学过程中要将英语口语的学习重视起来。但由于我国的英语教育长期受到传统教学模式的影响，英语教学中普遍存在不重视学生语言环境的训练的现象，导致初中生无法对英语口语产生正确的认知，自身也不重视英语口语的训练，无法达到英语教学最基本的教学要求。任务型教学是20世纪80年代逐渐兴起并发展起来的一种教学方法，其特点可以完美地解决传统教学所带来的弊端，在中学生英语口语的教学中受到广泛的应用，以下将从任务型教学法在中学生英语口语教学中的应用进行讨论和分析。
关键词：任务型教学、中学生、口语训练
引言：任务型教学模式是指以杜威的实用主义作为教育理论基础的一种全新的教学方式。是国家教育部指定的英语教学标准，所推荐的英语口语教学法。在英语教学的课堂中强调以学生为课堂中心的教学模式。在教学过程中围绕着教学的核心思想和交际语言来设计出实际教学任务，让初中生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成学习任务，来实现教师课堂的有效性，帮助初中生更好的掌握英语口语。
一、任务型教学模式的核心思想
（一）任务型教学模式的特征
任务型教学法可以有效地提高初中生的英语口语，其教学的特征有可以最大程度改变传统教学死记硬背的教学方式，任务型教学具有一定的灵活性，其教学重点是通过实践来进行语言教学，通过初中生对实践活动的进行情况来决定提高口语的掌握度，不在不断的实践中进行学习，加深记忆。还有具有一定的生活性，将现实生活与教学进行相应的结合，提高初中生学以致用的能力，任务型教学法的教学素材具有一定的真实性。最后一点也是最重要的一点是最终初中生在课堂上的主体地位，让初中生掌握自己的课堂，营造良好的学习氛围，在教学过程中多多鼓励学生进行自主学习，培养初中生正确的学习习惯，促进初中生自身的综合发展。
（二）任务型教学模式的教学设计
教师通过任务教学模式进行设计教学课堂时应注意英语教材生活化，将英语知识与实际生活进行完美结合，让初中生通过这种方式找到口语的正确表现方式，并大胆积极地进行口语表达，感受英语口语的意境，让初中生明白英语口语就是我们的正常生活。教师在英语基础理论知识的教学中也应注意循序渐进，进行英语教学的过程中首先通过一些简单方便理解的英语题目来激发起学生对英语学习的吸取，鼓励学生学习英语的自信。教师在课堂教学中也要注意突出任务型教学中以学生为主体的教学特点，实现英语课堂的多元化和趣味性，通过情景教学模式来加深初中生的语言记忆，在教学的过程中通过真实的场景对话来加深学生对单词和语法的掌握情况。
（三）任务型教学模式在英语口语学习的可行性
教师在进行英语教学时，要突出任务型教学法的趣味性。教师可以教学前利用一些问题来激发初中生的学习兴趣，这个年纪的学生正是好奇心最强的时候，教师可以设计一些问题让初中生对接下来学习的内容进行最基本的了解，并将在自主学习过程中将不懂的问题进行总结、整理，然后便可以准备教学活动，教师首先要找到英语口语的切入点，然后利用信息互联网的教学模式进行课件播放，让初中生了解英语理论知识的相关背景并，让他们对语言表达意思进行推测，还可以利用讨论、提问等形式对新的语言知识进行学习。
教师可以按照初中生的性格特点以及英语学习的掌握情况来进行小组划分，以小组讨论的方式来进行学习，在教师的讲解中和小组成员的不断探究中找到问题的解决方式，并鼓励学生在讨论的过程中使用英语进行表达，强化初中生对英语口语的记忆，并进行灵活地使用。通过合理的设计任务型教学方式来训练初中生的英语语感，提高学生口语表达的自信心，同时还激发了初中生的学习积极性。
二、任务型教学方式在英语口语教学中的具体应用
（一）合理的设计教学任务
设计教学任务是及正确开展任务型教学的关键，围绕着英语口语教学的教学目标来设计相应的教学模式，规划教学步骤，注意教学的有效性和可操作性。如教师在进行“colour”这一单词的学习中，便可以围绕着这个单词设计出一系列的教学方式，并进行更深层次的学习。教师可以引导学生使用英语进行表达，发表自己的意见形容在自己印象中每个颜色带给自己的感觉，以及联想到的事物，做到突破这个单词的局限性，做到扩展式学习。或者将学生进行分组讨论，让小组成员共同学习探讨来锻炼自己的口语能力，教师也可以设计问题的方式来来为学生提供讨论方向如：“How to classify colors”，让学生围绕着一个学习主题进行表达，用自己的理解来区分颜色，共同讨论来解决问题，通过单词学习短句，在通过短句来学习相关的文章，让学生准确地掌握文章中的重点，最后设置“Match each color to corresponding to each color”等，来加深初中生对单词语法、语句的理解程度。
（二）使用任务教学法来激发初中生的兴趣
想要在英语口语课堂训练中，培养初中生的学习兴趣，首先教师就应该适当的调整自身的教学模式，让自己的教学素材变得多样化，摒弃掉传统教学所带来的弊端，引用一些具有趣味性的教学方式来调节课堂气氛。例如使用一些经典的美剧作为教学的切入点，教师在进行教学的过程中可以通过教学内容，来为同学们精心挑选一些相关的美剧作为预习内容，如在进行“Pathetic adj”的教学前就可以指导学生观看美国情景喜剧《老友记》第二季第一集来作为课前的预习内容，让学生掌握这个语句的具体使用方式，以及在什么样的条件下进行表达。或者教师也可以我使用互联网信息技术在课堂网上播放一些学生们感兴趣的影视片段，结合这些资料进行教学，赋予这些影视片段教育意义。教师选择教学资源的过程中，不仅要注意资源的趣味性，更重要的是对这些资源的设计，赋予他们不一样的意义，还可以根据学生的理解能力，兴趣爱好来进行不同的场景设计，来满足学生的表演欲，让初中生在游戏中学习，不知不觉地提高自身的英语口语能力。
（三）任务型教学最后的总结与评价
在传统教学的过程中，教师对一个学生学习程度的总结与指导都是基于这个学生的考试分数，这样的指导方式过于片面化，形式化。教师应针对式的对每一个初中生进行合理的教学指导，学习总结，从多个不同的方面进行观察，对不同层次的同学进行不同的辅导与鼓励，让学生明白他们进行学习的目的不是为了把超越谁作为目标，每个学生的基础起点都是不同的，所以学生要做的就是不断地超越自己，不断地将昨天的自己甩在身后，鼓励每个初中生尽情地展现自己的优势和才华，给予同学们学习的自信，并对每个学生的学习状态与学习方式，定期地进行总结与指导，提高教学质量。
结束语：根据以上分析，我们得知培养中学生学生英语口语的重要性，教师在进行教学的过程中想要有效地提升初中生的英语口语，首先需要改变自身的教学模式，合理科学的设计教学课堂，巧妙地将任务型教学法应用到课堂中，利用任务型教学法的创新性来激发初中生的学习兴趣，充分发挥任务型教学模式的有效性，为初中生未来的学习和发展打下坚实的根基，促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1]赵义平.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].名师在线，2018，64(27)：30-31.
[2]朱妍洁.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].考试周刊，2018(10)：114-114.