石剑光
广东省博罗县公庄中心小学 516151
摘要：《英语新课程标准》当中明确提出，小学生在完成小学阶段的英语学习时，需完成二级语言的目标，并对二级语言的目标需达成的技能目标做出描述:可以认读学习的词语;能依据认读规律，读出相对简单的英语单词。因此，对学生的认读能力进行培养与提高属于小学阶段英语教学的主要内容，其通常对学生句子与语篇的阅读能力培养有着直接影响。而英语教师也需要积极转变教学观念，通过高效的教学方法培养小学生的认读能力。鉴于此，本文对小学四年级英语学困生认读能力的提高策略进行了探索。
关键词：小学英语；四年级；学困生；认读能力；提高策略
小学英语学困生转化是一个相对长期的过程，需要教师在日常生活中花费更多的精力来关注这一部分学生，教导学生正确的学习方式，鼓励学困生重拾学习自信，以此来实现英语学困生的转化，促进整体教学质量的提升。
一、小学英语学困生成因
小学英语学困生的产生因素是多种多样的，但究其根本原因主要有以下几个方面。
第一，学生缺乏学习英语的兴趣。在与大量英语学困生谈心了解后，发现学困生学习失败的主要原因就是丧失了学习英语的兴趣，很难重新建立学习英语的自信心，进而导致英语学习成绩的一落千丈。
第二，学生缺乏正确的学习策略。良好的学习策略和学习方法可以在一定程度上帮助学生提升英语学习效率，但由于每个学生都存在一定的个体差异性，很难有一种较为普适的高效学习方法，学困生大部分就是没能找对符合自身的学习方式，使得学习的付出与收获不成比例，进而对英语学习产生畏惧心理。
第三，学生缺乏正确的学习态度:大部分学困生形成的主要原因就是在一开始没有摆正自身的学习态度，在学习中容易偷懒和妥协，缺乏克服困难、奋力向前的决心和勇气。
第四，学困生自我评价较低。英语学习是需要学生勇于表达的，而学生如果有内向、自卑、自我调控水平低等心理特点，则在很大程度上会影响英语学习。存在这种心理的学生在遇到问题后会将失败的因素归咎于自己能力不足，不断地对自己进行否定，最终成为英语学困生。
二、小学四年级英语学困生认读能力的提高策略
1、教导学习方法
众所周知“工欲善其事必先利其器”，正确的学习方法可以帮助学生在学习过程中得到事半功倍的效果，极大地提升学生的学习效率。教师在进行英语学困生转换过程中，应该有针对性地对学生进行正确学习方式的教导，让学困生摆脱盲目学习的历史，培养学生形成自主学习的良好习惯。
例如，部分学困生英语发音不正确，教师就应该先矫正学生的基础发音，并将英语的字根与发音联系起来，既可以帮助学生熟悉发音技巧，还可以帮助学生记忆英语单词，这样一举两得甚至一举多得的效果，有效激发学生学习英语的积极性。
2、激发学习兴趣
英语学困生自身学习基础较差，对英语学习已经形成一种畏惧心理，因此，想要转化英语学困生，首先应该改变学生对英语的认知，重新激发学生学习英语的兴趣。
小学英语的结构体系是以“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写的，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体。题材贴近学生的生活和学习实际并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学提供了方便，使小学生能够学以致用。教师在教学中既要创造学习情趣，又要给学生提供充分的自我表现的语言环境和机会，充分发挥教材的优势，尽量让学生独立自主地活动，发展学生的创造潜力，调动一切积极因索，增添课堂情趣，使得个个都受益，从而提高学生的认读能力。
例如，学习句型“Where is your book? It's on the desk.”，结合重点表演出各式各样的对话，可利用实物或卡片询问前面学习过的学习用品、动物、水果等在哪儿;可借助表情、动作来演示完成对话;可通过游戏和竞赛等方式来演练对话。既学习了句型又复习了单词，使课堂变得妙趣横生，大大激发了学生的学习热情。教师还可有意识地创设问题情境，加大课本训练的深度、广度，使有趣向着兴趣方向转化，确保学生兴趣的发展，给学生充分的语言实践的机会，提升学生的英语趣味认读能力。
3、活化教学内容
新教材的编排给教师留有开发、选择的空间，也给学生留有选择和拓展的空间，并且现在的教材在选择的内容上密切联系学生生活，富有时代气息、人文色彩和情感因索。在教学中我们要根据自身条件，有效地利用教材资源，创造性地开发教材资源，活化教学内容，精心设计教学方案，促进学生有效地学习。
例如，在新授句型“What's your name? My name is...”时，教师可以事先画好脸谱，可以是小学生喜闻乐见的米老鼠、唐老鸭、孙悟空、光头强、柯南、马小跳、大耳朵图图、哆啦A梦、奥特曼等，通过出示这些可爱脸谱的背部头像，鼓励学生用这个句型提问和回答，然后把脸谱奖给学生，让同桌或小组操练。一个个脸谱，使学生兴致高涨起来，通过一次次的操练，落实了语言的输入，有效提升了学生的趣味认读能力。
4、创设新奇情
我们本身缺乏自然的外语环境，在课堂教学中，教师要借助多种教学手段，通过讲解、演示等方法创设出模拟生活的语言情境，让学生在眼观、耳听活动中感知语音、领悟语义。
例如，在学习“My Favourite……”句型时，我让学生穿上各自喜欢的服饰来一场服装秀，走秀中要用英语描述出所穿的衣服，如:I like my Been shirt.Shirts are my favourite clothes.You like your white cap. He likes hi s blue shorts.She likes her red skirt.让学生体验到自己就是这个情境中的主角，启发学生主动投入语言实践中，以此提升他们的英语趣味认读能力。
三、结语
综上所述，学生的拼读能力培养是英语教学中的重要内容，在英语学习中有着重要影响，且对学生的日后发展其有奠基作用。因此，在小学英语教学中，教师需通过前期准备、中期强化、后期巩固的方式开展拼读教学，以促使学生有效提升拼读能力，并使小学生的英语成绩得到相应的提高。
参考文献：
[1]刘娜丽.浅谈有关小学英语教学中学生认读能力的培养[J].新东方英语·中学生,2018,(7):163.
[2]徐慧雯.小学英语学困生转化的策略研究[J].基础教育研究,2018,(6):46-47.