马莉
乌鲁木齐市第六十四小学 830000
摘要：小学阶段是为学生成长奠基的关键阶段，在这一阶段，小学生具有极强的模仿能力和记忆能力，但同时因为他们的年龄较小，性格比较活泼，对传统的“填鸭式”教学较为抵触，加之英语又是一门跨语言、跨语种的学科，枯燥的学习方式无法激发他们学习的兴趣。而巧妙运用绘本开展教学，则能有效改善这一问题，因为绘本是一种图文结合且以图画为主的故事性阅读材料，具有形象、有趣的显著特点，能有效吸引小学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，同时还能帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，打下良好的英语语言基础，提高他们的英语核心素养。
关键词：小学英语；绘本教学；现状；解决对策
引言
在小学英语教学过程中，绘本以其
幽默、生动的特点成为小学英语教学过程中教师关注的重点，通过对绘本的使
用能够有效激发学生的英语学习兴趣，培养学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的英语学习能力。在现阶段，绘本教学已经成为小学英语教学过程中的重要教学模式，但是受教学思想、教学课本、教学习惯、教师力量等因素的影响，小学英语绘本课程教学效果不理想，学生的英语学习存在问题。
一、小学英语绘本教学的现状
（一）教材资源缺失
现阶段绘本教学所使用的教材都是由其他国家翻译形成的，自主研发的教材比较少，教材的选择和使用缺乏针对性。由于中西文化的不同，所编制的绘本教材也是不同的，西方国家编订的绘本教材有很多不适合但是被挪用到中国小学英语课堂上的。例如，我国英语教学是利用母语语法的特点进行的，西方利用绘本和中文的对比效果不高。由此就使得教师在开展绘本教学的时候需要筛选比较多的材料，无形中降低了绘本教学的效率。
（二）教学中忽视了学生的认知需求
受教师为主体的传统教学模式的影响，在开展教学互动的过程中，教师会有意识地对绘本内容进行主观层面的删减，在教学的过程中忽视了对学生认知需求的关注，最终导致课堂教学效果得不到保障。
二、小学英语绘本教学的优化对策
（一）教师加深对于英语绘本的认识与理解
小学生在英语学习过程中为了培养语感、提高英语知识的储备量必须借助于阅读，而英语绘本则是阅读的首选，因为绘本具有图文性、直观性和儿童性的特点，符合小学生的英语阅读需求。鉴于当前绘本教学过程中教师对于绘本缺乏认知的问题，提出以下对策，加深教师对于英语绘本的认识与理解。一是，增加可理解性输入。由于英语绘本中包含大量的图文资料，绘本中的词汇内容流畅、多样、情节清晰、简单，包含着丰富的绘本文化内涵，图片与文字相互互补，因此，教师在讲解过程中可以充分利用图片，选择富有寓意的词汇、简单的词组、句式共同推断晦涩难懂的词汇，增加可理解性输入，这样有利于学生的理解与记忆，从而增加学生的词汇储备量，提高他们的阅读兴趣，取得良好的学习效果。二是，利用图片增加教学趣味性。注重图片的情感内涵，增加教学趣味性，帮助学生理解绘本所表达的情感，如在绘本“Something from Nothing”中，通过图片中的人物动作、表情解读可以了解爷爷对“我”的关爱，猜想相关单词的意思，可以开展猜词游戏，增加教学趣味性。
三是，教师根据绘本教学的实践，在教学过程中注重学生的情感体验，加强对多元文化的认知，如，可以利用多媒体播放视频片段，如“basketbal”“football”等，培养学生的阅读习惯与语感，从而提高学习效率。
（二）绘本知识竞赛，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习产生浓厚的学习兴趣时，学生不仅会积极投入其中，感受其中的魅力，还会以此为乐趣，时刻关注英语知识的学习，为提高学生的学习效率奠定基础。因此，任课教师在实施开展英语绘本故事教学时，可以在班级中开展知识竞赛，来激发学生的学习兴趣，有效提升课堂教学质量。如在平时课堂教学之中，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在学习时间之中积极探索，相互沟通和交流，不断加深对于绘本的认知和了解。随后，任课教师开展竞赛，要求学生自主划分小组，小组采取按铃的方式夺得回答话语权，并且在规定的时间说出正确答案，超出时间范围减分，若在规定时间回答正确答案加分，且最终以学生分数的高低判断输赢。像在教学绘本《Wrestling game》时，任课教师提出问题——比赛是怎么回事？比赛中的具体经过和细节分别是什么？比赛中发生了哪些事情？等问题。当学生回答问题时，不仅可以锻炼学生反应能力，还能锻炼学生的语言表达能力，使得学生在短时间中获取真正意义上的提升和发展。与此同时，任课教师根据学生在竞赛中的表现评选“优秀小组”的称号，来激发学生的竞争欲望。
（三）巧妙借助绘本，凸显学生主体地位
小学生其实是好奇心比较强的一类人群，而绘本教学又是一种比较有趣的教学方式，所以教师若是选择了合适的教材内容，就能够比较轻易的来激发学生的学习兴趣。首先，教师在进行绘本选择的时候，应该考虑到学生的年纪，应该尽量的选择一些适合该年龄段阅读的绘本难度，若是内容难度制定的偏高或者是偏低都无法给学生一个良好的学习体验，自然也无法激起学生的学习兴趣。
例如，在小学的英语课本《What do you do at the weekend？》一个章节中，它最主要的内容就是让学生去讨论自己在周末的时候做了哪些事情。所以，教师在选择绘本的时候，应该从学生的生活角度出发，尽量的让绘本中出现的内容与学生的生活息息相关，就比较容易去激发学生的学习兴趣。另外，教师也可以多选择一些以可爱的小动物为主角的绘本内容，让学生能够因为喜欢绘本的内容而主动的参与到教学的过程中。另外，教师也应该注意选择一些颜色明快，画面看起来比较舒适的绘本，坚决的避免一些不健康的绘本内容的出现，带给学生一个快乐的绘本阅读过程。
结束语
综上所述，英语绘本的存在是对小学英语学习的一种丰富和延伸，在使用英语绘本的过程中，能够为学生创设一片理想的学习氛围，弥补以往英语学习存在的问题，激发学生对英语知识的学习兴趣。为此，在新课程改革的深入发展下，需要教师加强对绘本资源的有效利用，积极挖掘绘本背后所蕴含的有效教学内容，精心设计教学活动，从而达到理想的绘本教学效果，优化小学英语课堂教学。另外想要实现绘本教学的长远发展，教师还需要通过学习来不断提升自己，深化自己对绘本的认识，丰富绘本教学理念和教学方法，实现绘本教学的长远发展。
参考文献
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